古诗词有新韵——传承文化经典,坚定文化自信

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古诗词有新韵——传承文化经典,坚定文化自信

作者：余承鸿

来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第11期



余承鸿

学校是弘扬优秀传统文化重要的基地，语文课堂则是主阵地。学习古典诗词，是传承文化经典，坚定文化自信的重要途径。但是在教学过程中，我们发现有很多孩子觉得古诗词很难学很难背，很多孩子并不能品读到诗词之美，那么古诗词教学如何突破这个瓶颈呢？2018年2月央视推出《经典咏流传》节目后，我们发现，班上很多孩子竟然会唱节目中的曲目，甚至连白居易的长篇《琵琶行》、范仲淹的《岳阳楼记》都能一字不差的唱出来。受到启发后，我们便尝试将现阶段所学诗词与音乐相结合。实践证明，将音乐融入古诗词教学中，其效果不同凡响。本文将结合具体教学实例，探讨如何将古诗词教学与音乐相融合，以传承文化经典，坚定文化自信。

一、古诗词教学和音乐相结合的意义

（一）提高学生学习古诗词的兴趣，增强学生的记忆力

俗话说，兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，孩子自然会主动学习。我们在学校做了一个问卷调查，在我们这样一个城乡结合部学校，平时喜欢读诗词的孩子只有2%，大部分孩子读诗词都是因为老师的要求而读诗词，而且仅限于课本所学，而喜欢听音乐的有83%，其中流行音乐占67%，民谣占18%，还有少数喜欢古典音乐和摇滚的。由此可见，学生对于音乐的兴趣远远高于古诗词。如果能把古诗词与音乐结合，以孩子们喜欢的方式呈现出来，那古诗词必将摇身一变，变成香饽饽，而古诗词教学无疑将会驶上一条希望的大道。至少来说，能让学生对古诗词产生更浓厚的兴趣，而只要他们有了兴趣，便能进一步加速古诗词的传播和发扬光大。而且学生以唱代背，自然记忆更牢固。识记背诵本是苦涩的过程，但一经唱出来就好似给古诗词插上了音乐的翅膀，让苦的变成有趣味的，让孩子更加喜爱古诗词，从而让学生获得文学和音乐双重的审美愉悦。

（二）提高古诗词鉴赏能力，让学生体会其中的音韵美和意境美

我国传统的诗美原则是“温柔敦厚”，反映在音律上就是以和谐为美，声调（平仄）的搭配要抑扬顿挫，铿锵悦耳，节奏要分明，气韵要流畅，旋律回环往复，让读者享受到其中的音韵之美，达到余音绕梁、三日不绝耳的效果。例如李清照的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词分上下两片，两个旋律，以四七言为主，“秋 舟 愁 头”押韵。为了让学生更好的感受其中的音韵美，我给他们播放了安雯的《月满西楼》，听完之后我让学生给词划分朗读节奏，学生很自然就划出来了，七言三个节拍“红藕/香残/玉簟秋”，四言两个节拍“轻解/罗裳”，而且他们还从歌曲中听出了着重强调的字“香残、独上、自、一、两、才下、却上”。不仅如此，从安雯的歌唱中，我们还能听出一种相思无边又无法排解的苦闷，才下眉头又上心头的忧愁，尤其是下片词曲的重复更将这种闺阁之思表现的淋漓尽致，

古典诗词言简义丰但意境幽深却绵远悠长，有时不免给学生造成晦涩难懂的感觉，如果适当的借助音乐这种艺术形式一定会帮助他们理解，加深他们的体悟。例如在学习《蒹葭》

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