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浅析社会体育学视角下的体育教育
作者：罗亚娟 彭崴
来源：《教育教学论坛》2014年第04期
摘要：随着素质教育改革的逐渐深入，关于体育的素质教育改革已然成为了改革的重点内容，素质教育改革下的体育教学在很大的程度上区别于传统的体育教学，它更多关注的是学生的个人发展以及体育精神的构建，而不是一味地以体育的水平和科学的指标来衡量学生的体育素质和体育水平。在这一点上，社会体育学的宗旨和内容与这一点不谋而合，因此将社会体育学的观念充分地与当前体育教育结合起来，对于当代的体育教学的改革和发展有着积极的启示意义。
关键词：社会体育学；视角；体育；教学
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0073-02 一、社会体育学视角下体育教育的目标
1.打破严格的竞技标准，突出人性化发展。社会体育学是一种大众化的体育学习，适用于社会的所有成员，强调的是体育的精神功能和社会功能，打破了传统意义上的有明确指标的体育教学，而是以学习者的体育素质为核心，以不断地增强体育能力为根本，促进个人在体育练习过程中技能的提高，体育意识的增强及体育素质的上升。将社会体育学与当前的体育教学联系起来，能够不断地促进真正素质意义上的体育教育的发展。
2.更加强调一种健康积极的生活态度。在体育的教学过程中不断地融入社会体育学的核心价值，突出个体发展过程中的精神水平的提高，不断地打破严格的竞技标准，更加强调一种积极健康的生活态度，更加强调个人情感的健康、身体体质的增强。实现社会体育学与当前体育教学的结合，能够充分地构建学生的健全体魄和精神建设，对于个人的成长有着不可忽视的重要意义。社会体育学视角下的体育教学能够实现一种真正意义上的体育教育，对于个人的成长和发展有着至为关键的推动作用。 二、当前的体育教学实践中出现的问题
1.一味地以竞技的标准来要求学生。目前的体育教学过程中出现的一个严重的问题就是，一味地以竞技的标准来要求学生，忽视了个体的发展。竞技只是体育教育结果考核的一个指标，而不是体育教学的全部内涵，但是在很多的体育教学课堂上却忽视了这一方面，认为竞技考核的标准是体育教学的最终意义，忽视了体育教学的内容和必要的技能的训练，一味地重视考试和测试的结果，对于学生个人的成长是很不利的，对于素质教育改革的贯彻产生了较大的阻碍作用。因此要想充分地实现真正素质意义上的体育教学，就要首先改善这个局面和观念。
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2.从观念上忽视了社会体育学的价值。对于社会体育学的认识不到位，是目前体育教学中问题产生的另一个因素。在体育的教学过程中，很多的老师和学生错误地认为体育能力就是竞技和考核的成绩，忽视了体育素质和能力的训练。从某种意义上说社会体育学的发展就是体育教学的根本目标，就是完完全全地实现体育的精神功能和社会功能，不再单单地以一个人的体育成绩来判断其体育水平，在具体的体育学习中更加强调体育精神的构建、体育素质的提升及体育的实用价值的融合，实现体育学习与应用的相融合，这是素质教育改革下的体育教学的根本所在，也是体育教学的关键。
3.在体育课堂上没有更多地融入以人为本的观念。在很多的体育课堂上对于体育认识的错误导致了体育学习方向的偏颇，在具体的体育学习过程中，很多的老师只是严格地按照固定的体育学习标准来进行体育的教学，忽视了学生个人能力的发展。例如体育学习和训练中分成好多个不同的项目，不同的项目对于学生锻炼的重点不同，但是错误的观念认为，只有将所有的项目都做好才算得上是合格的学生，这种认识本身就是有问题的，那就是忽视了学生的个人特长的发挥和学生体育能力的差异性。有的学生可能在有的项目达不到正常的标准却在另一方面有超常的水平，如果只是一味地一刀切，会对学生的成长造成很大的伤害。 三、如何实现社会体育学与体育教学的融合
1.在体育的教学过程中实现重心由竞技向精神层面的转化。实现社会体育学与当前的体育教学相融合，首先要做到的是在具体的体育学习过程中要实现教学重心由竞技层面向精神层面的转化，就是说要更加重视体育带给学生的精神意义的提高，让这种精神逐渐地渗透在学生以后生活的各个领域，促进他们个人能力的全面提高。学习体育的终极意义就是为了全面地提高学生的身体素质，充分地实现他们的各项技能的训练，不断地增强自身的精神境界的提高，只有这样才能够真正地实现社会体育学观念对于体育教学的渗透，不断地促进学生各项能力的提高。归根到底，体育的训练和练习是为了提高个人的竞技精神，而不是竞技本身，这是一种追求形而上的理念，并将这种精神作用于形而下的学习和生活中。
2.充分地尊重学生个体的体育能力发展。充分地尊重学生个人的体育能力的发展，是体育教学的关键所在。在对于体育的教学和能力的训练过程中，要把重视学生的体育精神、体育能力放在首位，不断地通过专项的训练来达到这一目的，而不是以训练过程本身作为最终目的。充分地尊重学生的个体能力的发展，就是要充分地尊重学生的个体差异性，不能通过单一的训练标准和评价指标来对学生做出片面的评价。个体的差异性是造就体育才能、推动体育事业发展的关键所在，正如众多的体育运动员，他们所擅长的也只是其中的一项或者两项。因此在训练的过程中，要重视学生个人的特长，同时也不能过多地强调个人学生的平衡性，要容许差异的存在。这种差异性能够以人为本，充分地尊重学生个体的发展。
3.在体育的教学过程中要增强体育的社会功能和价值。积极地在体育的教学过程中融合社会体育学的因素，就要充分地重视社会体育学的社会功能和社会价值。关于体育的学习已不再简简单单的是一种学科的训练，而要将它的发展与社会相结合，即将它部分实用化，这对于社会的发展有着积极的推动意义，同时也能够极大地促进素质教育下的体育教育改革。社会教育
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学带给学生的是真正意义上的体育能力的训练，包括个人的抗压能力、生活状态的调整等。因此在具体的体育学习和训练中要充分地保证这种实用精神的实现，在授课的过程中，无论是教学手段还是教学宗旨都要充分地体现这一点，这对于学生以后的学习和生活都有着至关重要的影响。
实现社会体育学与当代体育教育的结合，能够不断地将社会体育的社会功能、精神功能与体育的教学相融合，在很大的程度上打破了较为单一的体育教学标准，实现真正意义上的人性化体育教学。充分地尊重学生的个体体育能力的发展，突出体育本身的实用价值，即实现身体素质水平的提高，而不再是仅仅的体育竞技成绩的提高。在具体的体育教学中不断地融入社会体育学的内涵和标准，对于素质教育下的体育改革有着至关重要的促进作用。 参考文献：
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2023-02-04
