听北外付学军老师英语讲座有感

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——听北外付学军老师英语讲座有感

大兴安岭地区塔河县第五小学 赵海艳

2013年10月23日下行午，我有幸地听到了来自北外外研社专家付学军老师主讲。在这短短的一下午的时间里，我聆听了她对英语英语教学工作细致入微的诠释，确实使我受益匪浅。感谢这次培训，让我在教育教学理念上完成了一次洗礼；感谢这次培训，让我在教学知识上得到一次短暂的“充电”。

一、提高自身素质是做好英语教师的前提，

付学军教授已经快70的人了，但在三个多小时的讲座中没有坐过过一分钟，精神矍铄，充满激情知识丰富，举例生动，讲座不用稿子而知识讲得条理分明，深入浅出。同时发音清晰，语言有条理，给我留下了深刻的印象。难怪满满的电教中心的教师没有一点说话的声音，这当然与她独特的人格魅力是分不开的。讲座过程中她的说唱、表演赢得了的台下一阵阵掌声，她的讲座不是那种高高在上、板着面孔讲课。这使我们感觉很亲近、很真实，就像有一种回家的感觉。他这种讲课的激情鼓舞了我，激励了我。我觉得他身上体现最多的是教师的责任、激情、坚持。今后的教学中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影响和教育学生。 二、理念指引课堂

外研版英语教材修订后的理念为：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者得不同特点和个体差异；优化评价考试方式，这种评价学生综合语言运用能力；丰富课堂资源，拓展英语学习渠道。并逐一讲解外研版教材的五大特色：特色一：全面开展素质教育；特色二：一条龙有机衔接；特色三：认真遵循语言学习规律；特色四：充分遵循儿童学习规律；特色五：系统提供学习资源。修订后的教材的理念和特色将为课程改革和我们今后的教学起一个引领作用。 三、英语课堂教学的有效性

付教授讲到要保证英语课堂教学的有效性，首先要走出英语课堂教学的四大误区：一、教学流畅代表教学效果良好；二、教师语言素质代表有效程度；三、优秀生代表了整体水平；四、完成教学计划就认为有了效果。这些都不是真正的课堂教学的有效性。真正的高效课堂是：全员的参与互动，真实的学习过程、自然的预设和生成，科学的教学方法。让学生从现有水平“滑动”到教师帮助下达到的水平。所以，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。要做到整体把握教材的能力，对教材的调整合整合能力。 四、课堂教学中方法创新能激发学生学习兴趣。 虽然教英语已有三年时间了，但在课堂教学中确实有照本宣科的现象。付教授在讲座中说的最多的一句话就是：把枯燥的学习变的有趣一点，她讲了她的做法。 1、唱。付教授说英语教学中可以运用唱的方式来解决疑难的单词和句子，如: I have two hands, I have two hands,

Where are they ? Where are they ? Here is the right hand , Here is the lift hand . Here they are , Here they are.

把它编成《两只老虎》的调子，并可以多次运用。再如把一些归类词用节奏的形式唱出来。如表示颜色的单词red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通过比赛看谁编得好，争当擂主。

2、画。付教授才讲到课堂导入还可以用简笔画。讲有关水果的单词，可以在黑板上画三个圆，让学生添上几笔变成水果，再根据形状去讲解，效果会更好。再学“Happy

Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，根据这些插图，结合课文内


的知识，再根据复述课文内容，边复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。

3、演。表演的形式更是多种多样，可以是学生之间，也可以是师生之间，也可以是学生个人，摆脱了死记硬背的旧模式，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力。 五、英语课堂也是是思想碰撞的平台

付教授不仅仅从英语教学中高手，在我的心目中他还是心理专家，还是班级管理的高手，讲座中他还向我们介绍了她刚刚接手的差班里进行整补教学;如何更好地管理学生的班级管理经验：探讨了如何使用记忆曲线应对遗忘曲线、有效地记忆单词，其中最让人心中一震的是课堂上的“追公交车效应”和教学设计中的“合理搭梯子”。

学生学不好或不爱学英语的原因，他们大多表示是因为家长不支持、学习环境不好、教材难度大等等，很少有人从自身找原因。她让我们关注课堂上的“追公交车效应”。当公交车离自己稍近些，跑几步就可以跟得上，若离自己太远，距自己跑的速度相距太远就会放弃，让大家突然意识到，学生不爱学习与教师的教学有直接关系。在某种程度上，教师就是问题学生的制造者。那又该如何来处理这个问题呢？就是多设计几站----小步教学，也就是“合理搭梯子”。“汽车”不能开得太快，但也不能太慢。付教授和我们分享了维果茨基关于学习与发展的核心概念——“最近发展区”，并提出“合理搭梯子”的概念。当学生不能一步达到教师要求的水平时，教师就必须合理地设计出重点难点的梯度。换句话说，就是从学生的认知能力入手，把大任务切割成小任务，实施小步教学，适当降低难度，让学生易于接受。

“埋头苦干是必须的，仰望星空也是必要的”。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是课程标准修订之后，我们的教学暴漏了很多的问题，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅明晰了新课标的修订后的要求，明确了课程标准修订前后的对比与异同，整整两天的讲座没有让我们感到疲倦，反而离别时留下的是学员们对付教授深深的敬意和眷恋。课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次讲座犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧，为孩子构建一座神秘快乐的殿堂！

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