“社会生”大专文凭不能贬值

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“社会生”大专文凭不能贬值

作者：吴维煊

来源：《江苏教育·职业教育》2020年第02期

【关键词】高职教育；高职扩招；“社会生”；文凭贬值

【中图分类号】G717【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）12-0072-02 高职面向社会扩招，对许多高职校而言是第一次。如何录取社会生源？很多高职校采用“招生即招工，招工即招生”的办法，让很多社会人士有了入讀高职、接受正规教育的机会。在江苏信息职业技术学院，43岁的退役军人高海华成为儿子的学弟；在河南省南阳农业职业学院，81岁高龄的李志新与70岁的邻居孟庆立同时入学，成为学校年龄最大的“网红”学生（《扬子晚报》2019年12月13日）。

但是，在很多人享受到高职扩招计划红利的同时，人们也在担忧：“社会生”多元的生源结构、极低的入学门槛、参差不齐的文化水平，能否像应届生一样正常完成大专学业？高职校有无能力确保学校整体的教学水准不被“社会生”拉低？有无能力在他们毕业的时候，让“社会生”的实际水平与大专文凭相匹配？

2—3年后，当这些“社会生”都如期毕业时，如果部分“社会生”只是在时间上完成了高职教育，学制上毕业了拿到了大专文凭，但基本的文化素养、文明程度等还停留在与大专学历不匹配的水平，那么，这张大专文凭的含金量必然会遭到社会质疑，对后续“社会生”的吸引力必将产生较负面的影响。

或许部分高职校会为“社会生”制定有别于应届生的培养标准及培养模式，例如，根据因材施教的教育原则适当降低文化基础课、信息技术等课程的教学目标，适当提高技能类动手操作课程的教学要求。这些做法值得肯定。但是，高职校不是单纯学习某项技能的社会培训机构，扩招的“社会生”也不是函授或自考学员，无论这些“社会生”年龄跨度有多大、背景有多复杂，经过2—3年的培养，让他们拿到没有贬值且符合高职校人才培养目标的大专文凭，是办好高职教育的迫切需要。

高职校向“社会生”敞开怀抱，这个政策符合构建学习型社会的现实需要，符合职业教育面向行业企业办学定位的需要，符合全面提升劳动者素质的培养目标的需要。但是，要想把这一政策执行好，绝不仅仅是扩招100万生源数量那么简单。生源数量的增加仅仅是扩招的开端，让高职教育走上高质量发展之路，成为造福民生的公益事业，才是扩招的本源。因而，在高职扩招这一战略的实施过程中，还有许多瓶颈问题需要破解。

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