幼儿音乐教育七步教学法

2022-12-16 08:14:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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幼儿音乐教育七步教学法

刘慧山东省寿光市稻田镇曙光幼儿园 262706；孙爱霞山东省寿光市稻田镇东稻田小学 262706

音乐教育，简单地说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索、探究、合作及综合性学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下主动参与到音乐的学习与实践中来。在具体的教学中，我采用七步教学法，收到了较好的教学效果：一、听。音乐是听觉艺术，听，是为了唱，因此要在听好的基础上唱，只有听好了才可能唱好、唱准。听，还可以分辨不同的情绪、音色，对开拓幼儿的音乐视野、丰富音乐想象力都有帮助，是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲，如《龟兔赛跑》、《在钟表店里》，还可以听乐曲、歌曲中他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声、流水、钟声、风吹树叶等等，并鼓励他们多留神听生活中不同的声音，丰富他们对声音的感性经验。在听不同题材、体裁的过程中进一步感受音乐情绪与内容的关系，为表现音乐作好准备。二、唱。爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子，所唱的歌曲多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等等。学唱前，老师可以根据内容，巧妙地用语言以讲故事的形式创设情境、氛围，来提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱，老师应积极引导孩子轻声唱，重在童心应有的感情表达，并在唱的过程中巧妙贯穿歌唱技巧，用老师的范唱来启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程，要注意放大学生的优点，在鼓励中减少失误，使整个过程生动而快乐。

三、动。平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈，音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的，只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作运用到歌唱过程，才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等；可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏；可以根据内容中的情节来模仿生活中易于表现的动作，如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等，以此烘托效果、增加气氛。这些动作来源于自然的生活状态，可与呼吸、心跳相结合，简单易行，且能与音乐的整体情绪协调一致，孩子兴致高，课堂气氛好。这种动，不要求所有动作整齐划一，只要能恰当表现音乐即可。

四、跳。这种跳与上面的动不同，是集体在老师的编排组织下跳。其形式可以是能够表演的幼儿舞蹈，或者是娱乐性的集体舞一类。这些舞蹈结构简单，动作统一，可边唱边演，用歌声和动作来传情达意，在动作、队形变化过程中培养孩子的表现力、感受力、协调感，并使听觉、视觉、动觉在团结友爱的表演中得以提高。选材应以注解式——动作直接表现内容，意思明确，动作明了；情绪性——热情活泼，节奏明快，宜于雀跃起舞；情节性——有人物、角色、情节、过程，以境入情。也可采用表演唱的形式，动静结合，说唱结合。一般过程为熟悉音乐、学习动作、进行表演三部分。

五、奏。襁褓中的婴儿，有声响的玩具最易引起他们的注意。当他们的抓握能力提高时，会拿起摇动，随之摸摸、碰碰、晃动、敲打，并在不同的声响过程中找到属于自己的乐趣。进入幼儿园后，他们已积累了一些简单的节奏掌控能力，因此，在老师的组织、引导下，有节奏地在音乐声中敲打打击乐器是他们最乐意的活动。幼儿打击乐器主要是木鱼、碰铃、双响筒、铃鼓、三角铁、响板、串铃、沙球、小锣、小钹、小鼓等等，有时还可以加入音高的铝板琴、木琴。初期可以仅为歌曲、舞蹈伴奏，提高活动气氛；逐渐可以进行简单的打击乐组合练习，可以让他们在音乐中表现不同的场景、现象、速度、强弱时自选一样相应的乐器去伴奏，在练习中认知这些乐器的音色与效果。

六、创。即在多听、多想、多记，幼儿有了一定生活、音乐积累后的一种无拘无束的即兴创作活动，应该是幼儿教育教法创新、教改的重要内容之一。如：让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯，他们很可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶，用刮奏或下行大跳表现滑下；表现狮子，他们会选择低音区的音；表现小松鼠，他们会选择高音区的音；表现小兔跳，他们会选择音程中的小跳或大跳等等。只要老师命题在他们所接受的范围内，孩子们的好奇心、观察力、表现力会立即调动起来。老师在整个教学过程中一定要坚持以肯定、表扬为主，以增强孩子们的自信心。可适当组织幼儿观赏一些动画片，根据其中人物所用的音乐来理解音乐形象，使他们的思维、想象力得到提高。

七、激。要善用激励，激发幼儿更强烈的学习动机。激励是教师对幼儿无限爱意的传递，是幼儿在成长过程中教师赠予他们弥足珍贵的愉悦体验，更是激发幼儿内心张力不可或缺的外部驱力。音乐活动中的激励主要是为了培植幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，而这种激励要渗透于音乐活动的动态过程中。

以上方法，在具体教学中，每次学习、练习时间不宜太长，可根据实际情况灵活运用。我们应注意克服以教师为主、注重传授知识的倾向，给学生一些空间让他们去想象，给学生一段音乐让他们去倾听，给学生一个概念让他们去发现，给学生一定的条件让他们去锻炼。面向全体学生，以学生为主，以兴趣爱好为动力，让幼儿有心智的主动参与，尊重他们的音乐感受，在快乐的观察体验中学习，不但能有效地学好音乐，更能使他们的个性、潜能得到合理发展，定会使幼儿园音乐学习充满生命的活力。