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《潼 关》教学设计
广州市第一一三中学 梁东晓
教学目标:
1、品读《潼关》等诗歌，理解作者情感及抒情方式。 2、通过比较抒情方式进行诗歌鉴赏。
教学重点：品读诗歌，理解作者情感及抒情方式。 教学难点：通过比较抒情方式进行诗歌鉴赏。 教学方法： 朗读法，讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 一、引入
1、以画面引入，介绍潼关地理位置。
潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河、依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。
2、展示学习目标：1、品读《潼关》等诗歌，理解作者情感及抒情方式。 2、运用情感对比的方式进行诗歌鉴赏。 3、朗读古诗（第一遍）
二、知诗人
1、学生介绍：谭嗣同（1865-1898），字复生，号壮飞，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“六君子”之一。 2、教师补充：
谭嗣同30岁前因随父赴任而到处迁徙,也因此而游历天下,任侠交友,砺磨出卓尔不群的嶙嶙奇气。1898年在湖南提倡新政,同年秋入京,任军机处章京,直接参与变法维新。不到百日而变，1898年(光绪二十四年)9月21日，西太后发动政变，捉拿维新派。谭嗣同听到政变消息后并不惊慌，置自己的安危于不顾，多方活动，筹谋营救光绪帝。但措手不及，计划均告落空。在这种情况下，他决心以死来殉变法事业，用自己的牺牲去向封建顽固势力作最后一次反抗。他对劝他离开的人说:"各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。"9月28日在北京宣武门外的菜市口刑场英勇就义，年仅33岁。临刑前，他仰天浩叹：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉快哉 3、写作背景
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时从湖南故乡随赴父赴甘肃上任，途经过陕西潼关，被北国特有的壮阔的风景所震撼，欣然命笔。 4、朗读古诗（第二遍）
三、悟诗意
1、了解《潼关》大意 第一句：（终古：久远。簇：簇拥。）高高的白云簇拥着（久远的）潼关古城，异峰突起，令人神往。
第二句：清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，显得孤城寂寥与辽远。
第三句：（束：拘束。）黄河奔腾在广阔的原野还嫌拘束。 第四句：（山入潼关：指秦岭山脉进入潼关以西。解：懂得。）桀骜不驯的秦岭山脉进入潼关以西便不懂得何谓平坦，巍峨险峻，突兀而起。
2、河流“犹嫌束”,群山“不解平”抒发了诗人怎样的情感?
运用拟人，将黄河、秦岭人格化，表现了黄河的奔腾壮阔和秦岭的巍峨险峻,表现了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
自然，所谓大河"犹嫌束"、群山"不解平"，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。 3、有感情地朗诵并背诵全诗（第三遍）。
四、明方法
关键词/句、手法 抒情方式：借景抒情（间接抒情）
五、辨诗情 1、引入
谭嗣同写下《潼关》这首诗时才十多岁，表现了渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。我们来看另一首描写潼关的作品，作者在49岁时，去世那年写下的作品。 2、全班齐读元代散曲家张养浩《山坡羊•潼关怀古》
山坡羊•潼关怀古 张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都①，意踌躇②，伤心秦汉经行处③，宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。
①西都:长安。 ②经行处:经过的地方。 ③踌躇:迟疑不决,这里形容心潮起伏。 创作背景
张养浩（1270－1329）为官清廉，爱民如子，以直言敢谏著称，为权贵所忌，弃官归隐。1329年关中大旱，被任命陕西行台中丞，前往治旱救灾，积劳而病死。当时张养浩经潼关而入陕西，睹潼关古迹而触景生情，作者登高伫望好几代王朝的首都长安，思古之情悠然而起。又见沿途饥民的惨象，愤而写下此曲。 3、两首作品都描写了古城潼关的“山”与“河”，但抒发的思想感情却不相同，请分别写出 《潼关》末两句借景抒情，表现了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
《山坡羊•潼关怀古》结尾直抒胸臆，朝代兴盛，百姓苦；朝代灭亡，百姓苦。诗人从历史的变迁和朝代兴亡的对比里，表达了对广大人民苦难生活的同情，对封建统治者热衷于争权夺利而不顾百姓死活予以揭露和批判。 4、方法小结：
关键词/句、手法 抒情方式：借景抒情（间接抒情）、直抒胸臆（直接抒情）
六、知迁移
朗读下面两首唐诗，思考并回答问题。
夜上受降城闻笛 李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
塞上听吹笛 高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落①，风吹一夜满关山。 ①梅花落：乐曲名。笛曲《梅花落》善述离情。
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2024-02-02
