如何发挥学生的主体地位

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如何发挥学生的主体地位

现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上，要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，是他们真正成为学习的主人。如何发挥学生的主体地位，我下面从四个方面浅谈一下自己的看法：

一、 解放学生，让学生做学习的真正主人

现在“学生做主人”的口号喊得震天响，可是多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上是学习的奴隶。要让学生成为主人，就要真正解放学生，而不是用考试、作业压学生，逼得学生在教师定的框框里不敢出来。而有的教师遵循语文课的三三原则，即三不迷信：

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不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；三欢迎：欢迎课上随时质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎反驳教师的观点，就很好地体现了学生学习时的主体地位。这样做的结果不但发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的创造精神，独立精神和主人翁责任感。

学生丢掉了枷锁，得到了解放，学习的主动精神才能发挥出来，他们才敢大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，他们的学习积极性也就必然迸发出来，也只有这样，教师的主导作用才发挥得更好。

二、 尊重学生，教学民主

在课堂上师生关系紧张，“火药味”浓，不利于调动学生的积极性。师生关系如猫鼠，学生大气不敢出，教室里不定什么时候“战争”就爆发了。在这种氛围下，学生怎能爱学习呢？因此改善师生关系，实行教学民主，才有利于激发学生的学习兴趣。

通常我们把课堂教学管理分为几种类型，一种叫“警察式”，控制




过死。在这样的课堂上学生过分紧张，谨小慎微，这种课堂给人感觉学生守纪律，但实际上既不利于思维发展，也不利于个性发展。另一种是“放羊式”，过于放松。教师不善于管理课堂，纪律松弛，学生倒是“自由”了，可是课堂纪律混乱，既不利于教授知识，又不利于良好习惯的养成。还有一种是“民主式”，既有民主，又有集中。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱。但那是在讨论问题，而不是打闹。有时又很安静，那是在听讲，是在做练习，教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活起来，该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性，我们应该倡导这种“民主式”的教学。我们要营造一种民主氛围，使教学活起动作到：师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对老师创造性劳动深刻领悟的信息反馈。教师与学生需要彼此心心相印，水乳交融，这是主导与主体结合的最佳境界。 三、备课充分，精讲精练

教师备课充分，精讲精练既体现了教师的主导作用，又有利于调动学生的主体作用。我们反对教师在课堂中“满堂灌”的“填鸭式” 教学，但是我们也要肯定在充分备课的基础上，有针对性地讲授，讲好了就能调动学生的积极性。有的教师授课时问个不停，学生不用思考就能回答“对”、“不对”、“是”、“不是”，这有什么作用呢？充其量只能起个组织教学的作用。有些教师问的问题要求重复书上的内容，甚至照书念，这没有多大启发思维的作用。启发式要使学生的思维活跃起来，智力得到发展。有时教师讲得好也有启发作用，不一定问问

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