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探索幼儿到小学的线描画过渡教学
摘要：《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》提出，通过“造型•表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。本文探索线描画教学，让线描成为学生美术道路上的“引路人”，陪伴孩子在美术道路上成长。 关键词：线描画教学；信手涂鸦时期；有形时期；写实时期
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》提出，通过“造型•表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。这就要求让学生学习一定的美术专业知识技能，线描画，是学习美术造型能力的基本方法之一。
探索线描画教学，让线描成为学生美术道路上的“引路人”，陪伴孩子在美术道路上成长。培养学生尝试有意识地主观地以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。这样才能更好的表现学生的所见所闻，所思所想。我认为可以分成三个时期来完成。 第一时期，信手涂鸦时期。
这个时期孩子的智力和生理差异很大，思维比较简单，手也比较“笨拙”，眼与手不能有意识的的配合，符号式的作品造型夸张、形象抽象，构图没有章法，随意性比较强。幼儿不是以客观的视觉写实的原则，而是以内在主观的感情来描绘物象，在他们的作品中所画的物象，线条粗略、简单，完全表现的是自己心理的意象感知。教师可根据这些特点引导孩子用简单的几何形来概括物象，重点培养孩子的绘画兴趣，多鼓励，少批评，使孩子在游戏中感悟物象的形态、特征，为以后的训练创造条件。 第二时期，有形时期。
随着年龄和对物象审美情感的提高，孩子在临摹和写生之中能较快地理解所画的物象及作画意图，随之就会在有意识的状态下完成训练计划，这个阶段应不断地对学生进行启发式的视觉感官的目的性训练，启发他们对所画物象的进一步理解，着力加强对孩子观察能力的培养，以提高孩子的思维与审美情趣。 第三时期，写实时期。
经过一段时间的有意识的训练后，孩子对于物象的理解，线的运用，都达到了一定的高度，直觉与理性思维逐渐趋向成熟，他们开始思考如何去更细腻地客观描绘和表现物象，这个时期除了继续提高他们的对物象的理解和表现外，重点提高线条的质量，要求学生有意识地对写生物象进行线的取舍和对物象的概括，锻炼他们视觉观察与理解能力，将模仿状态逐渐转向自觉创造状态，线条的曲直、刚柔、疏密，物象结构的理解与表现，构图的均衡与变化，使画面形成疏密、对比、节奏与韵律。另外还要注意画面的点、线、面的繁简对比的表现及线条的力度感和流畅自如感。
当然，这只是我在美术教学中的一个小方法，线描画教学的方法和模式还有很多，只要我们共同来努力探索，就能有更多的发现与改进。总之，培养孩子的对线描学习的兴趣， 拓宽学生学习、体验渠道，才能不断积累知识，促使智力发展，促进孩子勤奋向上，健康成长。 参考文献
[1]《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》。
[2]《关于小学美术课堂中线描教学方法的探讨与研究》
本文来源：https://www.wddqxz.cn/b505a9e5824d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082b9.html
2022-06-01
