水的组成教学设计(定稿)徐家燕

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《水的组成》

教学设计方案

（定稿）

松潘县镇江九年一贯制学校徐家燕

2016年3月18日

《水的组成》教学设计方案（定稿）

镇江九年一贯制学校徐家燕

一、教材内容分析

水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。二、教学目标

1、知识与技能

复习元素、分子、原子等概念，认识水的组成，氢气的性质，了解并区分单质和化合物。

2、过程与方法

（1）通过电解水的实验，使学生了解水的组成。

（2）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学研究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（3）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3、情感态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程与方法，培养学生科学探究的精神。三、教学重难点、疑点

1、重点：确实水的组成元素、引出氢气。

2、难点：水的化学式的确定、对单质和化合物概念的理解。 3、疑点：水的化学式为什么是H20。

四、教学策略选择与设计

在开始阶段用先行组织者策略建立新旧知识之间的联系，接着运用演示课件突破重点和难点，然后运用操练法巩固当前所学知识，最后通过全班讨论深化对当前所学知识的理解。五、教学准备

水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。六、教学过程（一）、导入新课

［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气一样重要。你们知道它是什么吗？

［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问2～3人) ［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通„„ ［展示］展示一瓶蒸馏水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。

［讲解］教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。（二)、推进新课

1.氢气的性质

［讲解］氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。

［补充］在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。