《6的乘法口诀》教学反思

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《6的乘法口诀》教学反思

《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式。所以本节课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促动了合作、自主探究水平的提升，实行学习和新知识的应用。我在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的水平。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是经历编制口诀的过程,掌握6的乘法口诀并熟记。 难点是熟记6的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题 为此我设计了：

1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了数豆荚的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。此基础上，进入第二环节。

2、让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习水平，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“6的乘法口诀你发现了什么？”让学生找出它的规律，进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、协助学生记忆口诀。


3、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值，求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。

这节课上完后，自己感觉有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地实行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同水准的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。

在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，，鼓励学生用富有个性的方法实行记忆口诀，（如生：老师忘记了五六（ ），该怎么办呢？进一步强化6的口诀每句相差6，能够借助前一句口诀协助记忆。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

在新的课程理念下，教材的首要功能仅仅作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事“数豆荚，变静为动，教学效果好。再以 “摘苹果”、“数学游戏’使学生对相对应口诀与相对应算式之间有一个系统

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