《日月潭》教学设计意图

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《日月潭》教学设计意图

一、情形导入，调动了学生学习的积极性

因小学生都喜爱游玩，《日月潭》一课又是一篇景色专门美的文章，因此，一开始，采纳一个问句：“同学们，你们喜爱旅行吗?今天我们就一起到台湾最美的地点去游玩。”如此导入，能极大调动学生的学习爱好。

二、课前老师叫学生查阅台湾和日月潭的有关资料，即培养学生的自学能力，也为下面的教学做了铺垫

三、识字教学，形式多样

老师采纳了五种形式进行识字教学：

1、学生自读课文，自己借助课文生字拼音识字。 2、教师出示带拼音的生字图片进行识字。 3、同桌利用自己制作的生字卡片，合作识字。 4、老师出示不带拼音的词语检查学生的认读情形。

5、教师出示生字卡片，用识字组词的方法进一步检查认读情形。 四、写字找规律

教师先示范写有特点的几个生字，然后叫学生找规律，再练写，最后注意反馈。如此的教学，能培养学生的观看能力和概括能力。

五、朗读感悟指导

老师注重启发引导，朗读形式多样： 1、初读，感知日月潭的美。 2、默读，再品日月潭的美。

3、指名读重点段落，注重评判和指导，让学生把握朗读的方法，做到有感情的朗读课文。

4、学生把握本课的朗读方法后，再叫学生用同样的方法练读其它自然段，同桌可互相评判关心，做到学生自主合作学习。

5、充分展现自我：学生喜爱哪一段就读哪一段。

6、回来整体，体会情感：在学生充分领会日月潭的美、感悟文章美的基础上，大声朗读课文。

六、观赏积存


本篇文章是一篇专门美的写景文章，作者用了大量的好词好句，教学时老师让学生划出本课的好词好句，并写到摘找本上，如此能关心学生积存词汇，为以后的写作打好基础。

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