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《劝学》的 “劝 ”起着统高二语文教案：《劝学》教案四高二语文教案：《劝学》教案四 第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。
高二语文教案：《劝学》教案四【教学目的】1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述2.掌握、积累文言常用实词；3．理解从三个角度论述中心论点的方法4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法【教学重点】整理积累实词【教学难点】常用虚词的用法【教具】投影仪、胶片【教法】讲读、讨论【教学过程】一．提示本单元教学目标和本文教学目的。二．检查预习三．导入新课从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释①）。荀子（约公元前313 —前238）名况，字卿（当时人们尊重他，故称），战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代
的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出 “制天命而用之 ”的人定胜天的思想。他强调教育和礼
法的作用，主张治理天下既要靠 “法制 ”，又要重视教化兼用 “礼 ”汉，强调 “行 ”对于 “知 ”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，樗着古代说理文的理一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的
领全篇的作用。教师先在黑板上写一个 “劝 ”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答： “劝告 ”。教者趁势在 “劝 ”字后加上一个 “学 ”，再问： “劝 ”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有 “劝勉 ”的意思。这在心理学上叫做给学生建立 “注意中心 ”。接着就讲： “劝 ”的繁体字 “劝 ”是形声字，凡是用 “力 ”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如 “励 ” “努 ”等。这是 “劝 ”的本变色镜，而在现代汉语中， “劝 ”，解释为 “劝阻 ”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中
的疑难问题。1、对照注释，借助字典，正字正音2、给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3、复习初中知识，综合 “思考和练习 ”二，学生自己理解文言虚词 “于 ” “者 ” “而 ”的用法。
4、学生试译难句，教师点拨指正。5、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。1、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚词实词不达意和难懂的句子。2、书面作业： “思考和练习 ”二三四3、熟读课文。4、反复阅读 “预习提示 ”，初步自析课文，思考题：①谭文的三段各是从什么角度论述的？②谭文的每
组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？【第2课时】【教学目的】1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述2.掌握、积累文言常用实词；3．理解从三个角度论述中心论点的方法4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法【教学重点】每组比喻的意义和内在联系【教学难点】常用实词和虚词【教具】投影仪、胶片【教法】讲读、讨论【教学过程】一．检查预习。二．研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点
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2022-05-02
