教育的历史、哲学与社会学基础作业

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社会文化对我国教育改革的影响



随着我国基础教育改革的不断深入推进，一些影响改革的因素也逐渐的显现出来。其中，社会文化的方方面面对教育的影响尤为重要，在某种程度上决定着教育改革的成果。教育作为社会文化的一个重要组成部分，课程改革必须处于一定的文化环境中并受一定文化环境的影响与制约。由于社会文化传统的特定内涵，需要通过教育来传递给下一代。因此，社会文化将大大影响人们对教育内容的选择，并对基础教育改革的发展有着重大的意义。 1.就业形势

目前，大部分学生在基础教育阶段的学习，一个主要的目标是参加高考，争取考上一所满意的高校，以便将来在社会竞争中能取得较大的优势，能找到一份令自己满意的工作。而捷径就是通过各种形式的题海大战，确保自己能应对各种形式题目的考验，这也成了学生在基础教育阶段学习的主要内容。所谓的素质教育也大打折扣，只有应考能力得以发展。而现如今，绝大多数学生却只是为了高考，认真准备各种形式和内容的学习，这样使得学生在十余年的基础学习阶段，饱受重压。有的学生不得不辍学提前的流入到社会，有的学生心理健康受到了严重的摧残，给社会和家庭造成了严重的危害。

社会文化的力量是把“双刃剑”，在可能会对教育的发展产生副作用的同时，也可能会发生积极地推动作用

从另一方面来说，不论具体教育改革有着怎么样的直接目标，其最终的目的都应是促进作为教育对象的学生的发展，这是因为，教育的原点在于“育人”，教育的根本价值也在于促进学生的发展。拿我举个例子，在我高中学习期间，由于学习成绩特别差，基本打算放弃学业，但后来由于体育方面比较突出，所以在老师的鼓励下我选择了报考体育特长生，后来考上了一本大学。这说明即使面对着就业形势的巨大压力，也能够促使一部分学生正确地选择自己的未来。 2.教育资源的配置

教育资源的差异也比较明显，主要表现为城乡之间、东西部之间、重点学校与普通学校之间，自身的教育环境和外界刺激的作用，出现了种种教师择校现象，相当一部分教师向东线沿海地区寻求发展，有的基层学校教师则向更高层次的学校寻求发展。在我大学毕业找工作期间，就有一半以上的同学选择了南方，一部分甚至还不惜违约选择了发展比较好的城市。其余剩下的同学基本上都回到了自


己的家乡，这些同学在选择学校的时候也有优先顺序，先高中，再初中，最后小学。此外，由于教育行政部门的机构改革，有的行政人员分流至学校教师队伍。教师群体的这种参差不齐给中国的基础教育管理带来了巨大的阻力。

然而，正是由于教师资源的差异，间接地使教育改革在教师心目中获得了普遍“合法性”的认可。 对积极支持并参与教育改革的教师予以合理的利益回报，例如，晋升职称、增加薪酬、获得奖金、获取荣誉、提升地位等等。于是，在要求教师更多地具有爱心、更多地思考如何促进学生发展的问题的同时，切实关注与满足其对切身利益的合理需求，也就成为教育改革在教师心目中普遍的“合理性”认可的必要前提。换言之，对教师的这种利益回报，不仅能够缩小教师资源的差异，实现教育资源的有效配置，还能够促进教育改革，实现基础教育的共同发展。 3.家庭的影响

家长过去一味追求子女学习成绩好、考上重点中学、重点大学，因此家庭教育中最常用的是让孩子进行各种各样的课后班辅导。学生并未从基础教育改革中获得解放，反而是重枷在身。家长的这种参与对学校教育形成干扰，使学校教育改革步履维艰。有偿家教中的负面效应给基础教育改革带来的影响是全方位的。家教内容完全服从需求者的目的，一切从考试出发，限定在考试科目之内又多在课程标准之上、教材之外。它剥夺了学生发展的空间，并影响了学生对学习的兴趣和热爱。

然而，这种家庭教育的影响，却能够间接地促进教育改革的发展。对于大多数家长来说，他们不只是关心孩子能否发展的问题，而更重视的问题是孩子能否顺利通过升学考试，今后能否谋得一份待遇不错的体面工作，在他们看来，这关系到家庭名声及孩子与家庭的未来生活质量，是孩子与家庭的核心利益所在。也就是说，在大多数家长的心目中具有“合法性”的教育改革，前提是不会影响孩子的升学考试和今后就业，同时也能促进孩子发展的教育改革。这意味着，教育改革一方面必须促进所有学生的发展，另一方面也应有助于、至少不影响学生的升学乃至今后就业。这就要求升学考试本身要对学生发展状况的检测功能不断强化，并且如果社会用人标准也能够不断改善，那么便可越来越多地体现出既能促进学生的发展，又不影响学生升学乃至今后就业的作用。

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