拼音英语教学文档

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浅谈拼音英语

惠州市惠阳区平潭镇育英小学 王国基

随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。

多年的教学中我发现：实际上汉语拼音与英语拼音有很多相同的地方。特别是辅音方面，除了c,j,q,s,v,x,y的发音有些不同外，b,d,f,g,h,k,l,m,n,p,r,t,w,z这几个音几乎都是用汉语的发音方法来拼的。这是英语和汉语之间的相同点，这个相同点运用得好的话对学英语，特别是记忆单词方面有很大的帮助。

英语中还有一个与汉语不同的地方是字母组合，有些字母组合一般情况下只发一种音如 sh→/∫/、ph→/f/、dr→/dr/、tr→/tr/、ts→/ts/、qu→/kw/ 等，老师可以先在教学单词中训练这些字母组合的发音，然后巩固并书写。让学生先掌握其常见的发音，然后再分散巩固，接着在Read and write 或 Let's learn 中渗透，再放手让学生总结很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。如ar→/a:/，oo→/u/ /u:/，ee→/i:/等。学生掌握了这些字母组合的发音，拼读、记忆单词就方便了。

在教学中，还可以先发出音，让学生去回想发这个音的字母组合是什么，这样就可以巩固学生对发音的掌握。比如学生不记得math后面两个字母怎么写时，可以告诉学生那个音是/θ/，要伸出舌头的，是什么字母组合呢？多次之后学生就会知道是th了；或者单词lunch的后面可以提示发/t∫/，问学生发/t∫/这个音的是什么字母组合？从而强化发/t∫/音的字母组合就是ch 。

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按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，可以逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。

很多单词在记忆时可按拼音分为几部分，比如September可分为三部分：Sep，tem 和ber；summer可分为sum和mer两部分，老师读出发音，让学生去感受发音和字母之间的密切关系，学生关键要记住元音是什么字母就大概记住那个部分了，因为辅音是可以大部分都是可以根据发音来判断的。要学生根据发音来记单词，这样就容易多了。

单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。听是说的准备，是说的先导。听的准备较充分，说的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。听清了、听准了，才能开口说。许多学生的发音问题不在于说，而在于听。有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。

学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，对培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力是有很大帮助的。从而提高学生掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力。



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