高三生物一诊考试的分析及考后应对策略

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一诊考试生物试题分析及二轮和三轮复习应对策略

民勤四中 卢青林

西北师大附中教师谢晖对一诊考试生物试题分析：

试题解析：生物试题重点考查了学生从文字图表中获取信息的能力，理解、分析生物学知识并综合运用知识解决实际问题的能力。试题考查知识覆盖面广，涵盖高中生物细胞、遗传、代谢、调节、生态等主干知识，要求学生在此基础之上能进行知识的迁移、转化和综合，具有一定的区分度。试题难度适中，无超纲题，无偏题、怪题，具有很好的示范作用，能帮助师生在高考之前诊断学习状况。

1.回归课本：要充分利用课本，重点复习主干知识板块，熟记核心概念和基本原理，掌握知识的实质内涵，学习探索知识的程序，并能适当应用科学探究方法解决实际问题。 2.答题规范：要求使用专业术语、规范解答。后期要注重语言表达的培训。

3.重视实验技能：紧扣教材实验，精确记忆，针对学生普遍薄弱的环节加强相关题型的训练。

4.关注生活热点：能够运用所学生物学知识解决自然界和社会生活中的问题。

5.典型试题精炼：掌握知识核心和实质，以不变应万变，做到举一反三。精简试题，多练经典高考真题。 我个人的观点： （1）试题本身的难度不大，紧扣教材重点模块知识点，对学生的基础考查能力要求较高。 （2）试卷的选择题部分知识板块分布合理。但是无图表题、无实验题、无生态学部分的内容，我个人觉得与高考的试卷有一些结构上的不同。

（3）本次考试我们四中的生物成绩实验班平均分在51-62分之间，普通班在33-43分之间，这是我们近3年实行新课标后历次诊断考试中成绩较低的一次，说明试卷相比较历次有难度。选择题与非选择题比较，本次考试的选择题部分有一定的难度，实验班平均在18-24分，而普通班在12-18分之间，反映出选择题的的得分较低，选择题中的选项的客观题的判断不够准确、确切，说明学生对基础知识的掌握还不够牢固，存在细节上的疏漏。

（4）而在非选择题中答的较好的是最后的选考题，其他的题目中光合呼吸和遗传题答的不太理想，我想与我们复习的进程有关，选修1刚刚复习完，所以选修的题目得分较高。 （5）学生普遍反映自己的理综试卷答不完，时间不够包括实验班的学生。我觉得学生答卷习惯及技巧上还存在一定的问题，试卷发下来后就从头答到尾，没有选择的有技巧的答卷，在难题上啃硬骨头，花了大量的时间，而在选择题及较容易的非选择题上花的时间少，下的功夫不够，导致在有限的时间内不能发挥出自己的真实水平，这与平时的练习及答题习惯不好有关。比如，生物部分的遗传大题，学生话的时间多但是未必能得上较高的分数，所以我觉得应该把它放到最后去答，这样保证其他题目在较短的时间内得更高的分数。避免“抓小放大”，应做到有舍有得。

反应出的一轮复习后存在的问题：

（1）忽视课本，以练习册为本。学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。

（2）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，



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踩不准得分点的问题（如光合午休原因）。 二轮和三轮复习应对策略 1.读

这里讲的“读”是指研读教科书，要求同学们根据考试说明考点规定的内容，带着问题阅读教科书，把主要考点的知识记在脑子里，要知道记忆是智力的一个重要部分，尤其对生物学科而言。老师之所以解题能力强，最重要的原因就是对考点知识熟悉，这也就是我们经常讲的基础知识扎实，只有这样，在解题时才能扫除知识盲点。 2.记

这里讲的“记”是指在复习时学生所作的记录，记录也有方法可讲，有些学生把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又影响听课，我要求学生记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容 。另外还要建立自己的纠错本，记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便三轮复习。 3.练

“练”就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量模拟题和信息卷，关键是要做到限时训练（40-45分钟），利用这样的训练找出学生自己存在的问题，有针对性地查漏补缺。有些学生喜欢只做选择题，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦。这样不行，不能由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以要求学生一定要多练不能等着老师评讲时来抄答案。

在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。 4.评

对待老师的试卷评讲，评定自己的得分与失分，找出失分的原因，是属于记忆水平的知识缺陷，还是审题问题，还是答题规范性问题，还是实属不懂。自己通过评讲心里一定要有个数。在老师评讲试题时，要听清楚老师的解题思路，解题程序，解题的思维过程，是怎样抓住题干的关键词语，显隐性等条件为突破口进行解题的，并对照自己的解题过程，总结经验教训，以便提高。

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