《课程论》课程教学大纲.docx

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《课程论》课程教学大纲

Curriculum Theory

英文名称

课程性质 必修课 学分 3 一、课程简介

PEDE2016

授课对象 教育学 学时

54学时

课程代码

《课程论》是教育学专业的基础课程，主要论述了四方面的基本问题：（1）课程的三 大基础

学科对课程理论的影响和意义：（2）课程编制的要素、过程及原理：（3）几种主要 课程编制模式的理论和特点；（4）课程理论的基本问题及开展趋势二、课程性质与目的

《课程论》是一门理论性与应用性很强的课程。通过对课程的心理学、社会学和哲学基础的 探讨，对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等整个编制过程的分析与反思，提升教 育学专业学生的教学理论水平和教学能力，增强推进课程的改革,促进课程理论的升华应用。

三、教学内容与学时分配

第一章课程与心理学（3学时）1、教学内容：学习和研究心理学理论与课程的联系。内容：行为主义心理学与课程，认知 心理学与课程，人本主义心理学与课程。

2、教学要求：课前资源包的阅读，课前自主作业，课堂展示作业，师生讨论，老师总结。 3、重点：理解有意义学习的实质。。 4、难点：“完整的人”概念的理解。

第二章课程与社会学（3学时）1、教学内容：学习和研究社会学理论与课程的联系。内容：功能理论与课程，冲突理论与 课程，解释理论与课程。

2、教学要求：课前资源包的阅读，课前自主作业，课堂展示作业，师生讨论，老师总结。 3、重点：帕森斯结构功能理论、伯恩斯坦语言编码理论。 4、难点：解释理论。

第三章课程与哲学（3学时）1、教学内容：学习和研究哲学理论与课程的联系。内容：实用主义哲学与课程，逻辑实证 主义与课程，日常语言分析哲学与课程，批判理论与课程。 2、教学要求：课前资源包的阅读，课前自主作业，课堂展示作业，师生讨论，老师总结。 3、重点：对杜威实用主义的评价。 4、难点：批判性视角分析教育问题。

第四章教学目标设计（6学时）1、教学内容：教学目标是对我们的教学活动的最终结果的一个预想，它不是教学方法、教 学导入，是学生最后能够收获的的东西。设计教学目标需要注意的方面：目标是否合理， 表达方式和内容要重视整体；目标有重点，不需面面俱到；过程不能用作独立目标：情 感态度与价值观的目标设计要实事求是；1=1标每节课都要有，结合特定的知识内容来设 计；区分行为动词和状态动词。

2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲。 3、重点：目标的可操作性。 4、难点：目标的实际效果。


第五章新课导入（3学时）1、教学内容：新课导入的原那么、方法、作用和影响。 2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲。 3、重点：新课导入与教学目标的切合。 4、难点：导入中确保发散性与明确性的统一。

第六章情境创设（3学时）1、教学内容：情境的定义，新课导入与情境设计的区别，情境创设与教学内容和教学目标 的关系，情境创设的可操作性。

2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲。 3、重点：情境创设与教学目标的联系。 4、难点：实际可操作性。

第七章教学内容二次开发（6学时）1、教学内容：教学内容二次开发的内涵、方法、作用，学科知识的适切性，教学内容的选 择性，教学目标的指导性。

2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲。 3、重点：教学内容二次开发与教学目标的关系。 4、难点：结合具体案例二次开发教学内容。

第八章提问与互动（3学时）1、教学内容：提问与互动的价值，提问的有效性，影响互动的质量的因素一一教学目标、 教学机智、教学内容、教学能力。

2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲。 3、重点：平等的互动，提问的质量与层次。 4、难点：提问与互动防止流于形式化。

第九章作业与考试（3学时）1、教学内容：作业设计前的学情分析，课前、课堂、课后作业的区分，口头作业的考查， 探究性、创新性作业的设计，高考作文题目分析。

2、教学要求：课前小组讨论，课堂小组汇报，组别讨论，教师评讲3、重点：教学目标的指导性。 4、难点：作业的有效性和真实性。

四、推荐教材及教学参考书施良方著，《学习论》，人民教育出版社，2001。 [1] [2]

唐尼、凯利著，王箭等译：《教育的理论与实践一引论》，江西教育出版社，1989。 比彻姆著，黄明皖译：《课程理论》，人民教育出版社，1989o五、授课形式 课堂讲授、小组讨论、小组汇报。 六、考核方式及分数构成

课程与心理学作业：10% 课程与社会学作业：5% 课程与哲学作业：5% 教学目标设计作业：25% 新课导入作业：10% 情境创设作业：10%

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