视力残疾学生的随班就读

2022-12-19 18:03:22 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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一、创设安全宽松和谐的学习环境

思路是：从视力残疾学生随班就读的需求出发，创设满足其特殊需要的学习环境。（一）创设安全的物质环境

（二）创设宽松的适合视力残疾学生生理、心理需要的环境（三）创设和谐的人际环境

二、为视力残疾儿童有效学习做好课前准备（一）充分的备课是顺利授课的保证

（二）给视力残疾学生学习提供所需的学习工具、助视设备和条件

给盲生配备用于书写盲文的盲板、盲笔、盲纸。（中国盲文出版社购买到）也可以用替代品。

（三）准备适合视力残疾学生的课本、学习材料

内容基本相同，大字课本；盲文教材（上海盲校可购买到），其它学习材料、试卷等制作成视力残疾学生需要的大字或盲文文本。

（四）为视力残疾学生改造、自制教具、学具三、促进视力残疾学生有效学习的策略

针对视力残疾学生的特殊需要，我们在教法上要采取相应的措施和方法，也就是要有切实可行的、有效的教学策略。

（一）课堂上的组织管理

站近些；板书写大些；对比度大些。（二）教师的语言直观

应特别注意语言直观。板书要边写边读；要区分同音字、词，如：一种与异种、1千克与1000克，注意发音停顿（数字与单位之间）；指着实物或方位讲解时要尽量少用“这个、那个、这边、那边”等指示代词，要说实物的名称、上下左右前后等方位词；对视力残疾学生说话时，要先叫他的名字。

教师要有意识地训练学生学会集中注意力、抓重点地听，即学会听。（三）尽量使视力残疾学生获得更多的感性认识四、语文教学满足视力残疾儿童的特殊需要（一）教学要求

按照普校语文课程标准的基本要求，对视力残疾儿童进行教学。但在给汉字标汉语拼音、识别错别字等的练习时，可不要求全盲生掌握。根据低视力儿童用眼易疲劳、手眼协调能力有限的实际情况，在识字量、书写速度等方面可做适当调整，允许用汉语拼音代替繁难字的书写。

（二）教学方法 1.课文中对动作的描述 2.课文中对形状的描述 3.课文中对声音的描述

4.课文中对颜色的描述 5.同音字、词的区分 6.作业

五、数学教学满足视力残疾儿童的特殊需要（一）教学要求

按照普校数学课程标准的基本要求，对视力残疾学生进行教学。由于视力残疾学生定向能力、形象思维能力的发展受到影响，又由于盲文书写是反写正摸的，所以使用盲文的视力残疾学生在学习数学时会遇到较大的困难。

不要求掌握竖式计算，珠算代替。降低解题难度，使用语音计算器。（二）教学方法

要充分利用直观教具、学具，增加视力残疾学生的感性认识，帮助学生理解数量关系、几何图形、数学规律。

六、其它课程的教学

可根据视力残疾学生的需要和为其制定的个别教学计划，适当调整教学内容。（一）艺术课

低视力学生可以画图画，全盲学生可以用粘贴的方法作画。他们可学会纸工、泥塑、粘贴、编织等各种手工技能。当其它学生用画笔描述一个主题时，视力残疾学生可以用其它材料表现同一个主题。

（二）体育课（三）其它课程七、助视器的选择与使用

低视力儿童由于不同的眼病需要不同的助视设备——助视器。所有可以改善低视力者活动能力的装置或设备都可以叫做助视器。

助视器的种类很多，可分为光线助视器和非光学助视器，也可分为近用助视器和远用助视器。

放大镜、望远镜、闭路电视放大器等。