最低等级的天体系统之争

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最低等级的天体系统之争

作者：贾亮亮

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第09期

摘 要：时代在发展，科学的进步更是日新月异。作为培育下一代的我们理应带着发展的眼光去处理我们所教受的知识点，培养学生好问，善于研究的精神。我们什么时候都不要盲从权威，当权威出现错误的时候，一定要坚持自己的意见。这样，才是对自己负责，对别人负责。

关键词：地理教学；学生质疑；辩论

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-072-2

新学期我又重新回到高一，任教高一年级6个班的地理教学，每周12节课并不轻松。但是好在教学多年对教材早已熟烂于心，对于整个教学过程自己还是很有信心的，觉得自己所掌握的知识点足以对付这些精力旺盛的“小屁孩”。但是很快我就被这一届的学生将了一军…… 那是一节再正常不过的习题课，一堂课才讲完第一节《宇宙中的地球》，因为这一节知识点比较简单，所以学生反馈的都比较好。轮到孙静同学回答了：“目前人类认识的最低一级的天体系统是地月系！”“很好！请坐，下一题。”我很满意孙静的回答，但是这个时候我看到了一个男生举起了手，我停了下来示意他说话。他站起来带着一点困惑地说：“老师我觉得最低一级的天体系统不是地月系！”听到他的提问，我当下的反应是：他这个知识点没有掌握，立马把黑板上天体系统的等级示意图指给他看，天体系统从总星系到地月系一层层降低。这个时候很多同学都觉得这个知识点太简单了，露出微微的嘲笑表情。男孩有些窘迫小声地说道：“那月球和嫦娥系列卫星之间属于天体系统么？”他这一问底下立马哄堂大笑，同学们都觉得这个说法很好玩，更有几个学生跟他强调，书本上根本没有出现嫦娥卫星。作为教师的我一开始也是跟学生一样的想法，但是稍作思考之后我觉得这个问题并不是我们想的那么简单，但是由于是才接手这个班级，如果才开学我就被学生质疑，那我以后的威信还怎么树立？于是我草草地处理了这个同学的疑问。那个男孩也在同学们的一片嘲笑声中坐回了桌位。

回到办公室我依然没有从这件事中脱离出来，我翻阅资料，查了一个上午的资料都没有出现月球为中心的天体系统之说。但是如果从天体系统的概念：“宇宙中的天体相互吸引和相互绕转形成天体系统”，它似乎也满足这个条件。到底怎么办呢？好像这个学生的疑问的确是值得讨论的，而我却为了自己的所谓教师尊严而含糊过关。如果承认了他，会不会导致其他学生对我的专业能力的怀疑呢？我思考了好久，该面对还是一笔带过？直到我看到了教师节学生才送给我的卡片，卡片里写着“希望您能带我们在宇宙空间翱翔！”是啊，我是一名地理老师，当知识遇到疑问的时候首要的是去面对和解决啊！这不是作为一名地理老师最起码的职业道德么？


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第二节上课一开始我就提出了这个话题：“同学们，上节课有个同学提出来月球和它的卫星之间是否组成天体系统，针对这个问题书本上虽然没有现成的知识点，但是这个问题确实有值得考虑的地方”，很多同学都点头赞成，说明他们课后也有了思考。“那不如我们进行一场辩论一起讨论“月娥系”到底是不是天体系统呢？”这个提议获得了学生的一致相应。于是整个班级分为两大阵营，以孙静为代表的正方持“月娥系不属于天体系统”的观点，而李琦同学为代表的反方持“月娥系属于天体系统”观点。

辩论一开始双方就进入了激烈的辩论状态：

正方：教科书第四页明确给出了天体系统的等级示意图，图中显示天体系统最高级别是总星系，而最低级是地月系。难道教科书还能错么？

反方：书本上对天体的定义是：宇宙间物质存在的形式。嫦娥号卫星是满足这个定义的。 正方：就算它是天体也是人造天体。

反方：天体系统的定义是天体之间相互吸引，相互绕转。并没有一定要是自然天体。 正方：就算它是天体系统，但是它怎么会是最低一级呢？它应该和地月系一个顶级，都是两个天体互相绕转。

反方：总星系下一个等级是银河系，银河系下面是以太阳为代表的恒星系，恒星系下面是以地球带代表的行星系，而月球是地球的卫星它的等级应该排在地月系之后！ 正方：……

正方辩手突然哑口，因为老师以前就一直强调最低一级的天体系统为地月系，甚至是书本上的图也是显示这样。但是今天却有同学提出了疑问，关键是自己还无法反驳。我看时机成熟了，微笑着暂停了这次辩论，并进行了总结：刚才辩论的双方很精彩，正方选手紧扣书本，从书本出发，说明他们上课听课认真。而反方选手从定义出发，发现了新的事物，至于月娥系是不是最低一级的天体系统，从老师自己的角度出发，我觉得它符合天体系统的定义，应该是天体系统。而且它的等级小于地月系。经过这次事件老师也出同学们身上学习到了很多，在遇到问题的时候要敢于提问，敢于向权威发出挑战。同时这次的“挑战”事件也向我们证明了一点：知识随着时间的发展是不断更新的，我们不能以墨守成规的态度去面对日新月异的变化。我赞扬正方同学的认真端正的态度，当然更值得我们欣赏的是反方同学学生好问勇于挑战的精神，这是我们当代年轻人最需要的一种态度。最后我向全体同学提了一个新的问题，那如果让地月系是最低一级的天体系统这个命题成立的话，我们应该如果修改呢？集体的力量的强大的，没多久很多答案就出现了，而大家都比较认可“地月系是目前人类能够认识的最低一级的自然天体系统。”带着同学们进行了一系列的探讨和研究，虽然我自己的最初的言论被质疑，但是在整个过程中学生并没有因为这个而怀疑我，我想这就是我们教师需要做的，敬畏科学，学生才会更尊重你。


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底下的一段时间里，地理课堂有了质的改变，以前的地理课堂都是我讲授知识，学生记录知识，但是我发现学生参与课堂教学的效果要远远大于老师的一言堂。我趁胜追击，继续利用学生的勇于挑战的精神，组织了一次名为“挑战教科书”的小型讨论会，让同学们针对现行的地理教科书进行找错和提建议。结果学生给了我一次又一次的惊喜，比如书本教材在讲解国际日期变更线的时候，强调国际日期变更线是地球上新的一天的开始，但是我们班的学生就提出，自西向东经过日界线日期是减少一天，也就是日期从“今天”变成了“昨天”，而新的一天并不应该是“昨天”。除此以外很多同学还提出教材的很多案例已经和我们国家快速的发展的速度脱节，希望教材出版社能够及时的更新教材。看着他们一个个的奇思妙想，我不禁惊讶于年轻人天生的活力和活跃的思维。这些都是宝贵的资源，我们应该好好运用它。

不是吗？对于十几岁的学生来说，在自己的专业领域中，那些年龄比你大、资历比你老的人都是所谓的“权威”，你自然应该尊重他们丰富的经验，但你不该盲从他们的一切结论。在你的奋斗之旅中，要时时提醒自己不断地提出疑问，找出矛盾，然后再去解决这些问题、矛盾，这对你将会大有裨益！

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