《麻雀》说课稿

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《麻雀》说课稿

日引月长

一、说教材

《麻雀》是部编教材小学四年级上册第五单元的一篇课文，作者是俄国著名现实主义作家屠格涅夫，课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代的十分清楚。第五单元是习作单元，而本课则是体现作文训练目标和作文能力的一篇典范的例文。

二、说单元要素及课时目标

本单元是习作单元，本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。 “人文主题”和“语文要素”是贯穿每个单元的两条线索，而“单元语文要素”重在落实方法的学习与运用。具体到本单元来说，就是要教会学生把一件事写清楚。这既是单元语文要素，也是本单元教学重点和中心任务是。《麻雀》是一篇精读课文，通过写交代事件的起因、经过、结果的发展顺序，以作者看到的、听到的、想到的来突出事件的主要内容，为学生提供把一件事写清楚的方法，教学过程就重在学习这种方法。因此，课文是充分体现单元作文能力的典型例文。据此，我拟定了本节课的学教学目标：1、知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

三、说教学重难点

结合本单元语文核心素养的培养、课时目标、学生实际、课后练习，我制定了本节课的教学重难点：学习把看到的，听到的、想到的写下来，以展示事情发展中的重要内容。

四、说教法学法

尝试运用1235课堂教学模式，努力体现学生的主体地位和教师的主导地位，落实


学生的自主学习和合作学习。我的教法是，以教师引导为辅，学生自主合作探究学习为主；阅读是课堂的主旋律，学生自主学习和合作学习是主要方法。

五、说教学过程

（一） 导入新课，明确目标. 回顾故事内容，导入新课。这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。接着，出示并引导学生学习本节课学习目标。让学生第一时间明确本节课的学习任务，并针对任务去有序的学习。

（二）自主学习，理清顺序

第一步，师生一起回顾《普罗米修斯》内容，强化事情的起因、经过、结果。能更好的引起学生回顾旧知识促进新知识的学习。

第二步，学生读课文插图，用自己的语言概括故事的起因、经过、结果是什么。这可充分利用教材资源，激起学生阅读课文的兴趣。

第三步自读课文，完成示意图，梳理课文的起因、经过、结果，并说说按什么顺序叙事的。

通过以上三步，在学生自主学习的基础上落实了第一个教学目标。 （三）合作学习，明确写法 这个过程有四步：

第一步，带着任务自读课文。这一步以学生自主阅读为主，让学生边读边画，紧扣住本节课的重难点引导学生默读课文初步了解作者“看到的、听到的、想到的”，边读边思、边读边记、边读边学、边读边画使学生养成良好的读书习惯。

第二步，合作学习，明确写法。

这一步重点研读3、4、5、6段，以填空的形式引导学生认真阅读和思考，通过小组合作学习，来体会和学习课文表达上的特点：通过写作者看到的、听到的、想到的来突出主要内容。这种设计使学生不至于盲目的读，随意的议，能围绕本节课所要达到的教学目标，教学重难点开展活动。在这个环节中既能体现学生合作探究，又能使学生掌


握一定的学习方法，一举两得。

第三步反馈交流。在以自主、合作、探究为主的课堂里，交流成了提升探究过程的重要环节，本环节教学，我着力抓两点，一是重点词句，品读，二是抓感情朗读，读中悟文章中心，读中悟写法。

第四步小结：

1、把一件事写清楚，不但要写清事情的起因、经过、结果，还要把看到的、听到的、想到的也写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2、要把事情发展过程中的重要内容写清楚写生动，还要学会用动作、神态、外形等描写方法。

这样的小结，给学生一个完整的知识体系，更进一步强化本节课教学目标、教学重难点。

（四）迁移拓展，看图写故事

小组讨论，大家昨晚写的日记67面两副插图的故事，看看是不是把重要事情写清楚了？小组选一篇，最好的在班上交流。这个环节的设计，就是让学生把自己当堂学到的知识转化成自己的能力，实现单元和课时目标。

（五）板书设计 16. 麻雀

写事：起因 经过 结果 写看到的 听到的 想到的

板书设计旨在突出课时教学重点，落实单元和课时目标。

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