小学五年级语文第一次月考试卷分析 (2)

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小学五年级语文第一次月考试卷分析

试卷评价

试题以教材为载体；立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力；经过必要的字、词、句、段的理解和体会；去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养；本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实；积累运用的量不足；阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫；年级习作水平总体不错。下面就本年级情况做具体分析： 二、试题分析

从整个卷面来看；基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多；教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少；虽有一定的积累量；但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背；忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。扩句、拟人句；只局限于教材上的；没有充分利用身边、课外资源；缺少实践运用的过程。修改病句；学生对病句类型掌握不全。以上内容；教师在指导上要讲究方法；使学生掌握要领；训练的广度上和灵活性上要加强；不能只做教材上的练习；浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力；反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。一是没有理解古诗的内容；二是不懂得作者的观察顺序；三是根本不做答。语文阅读重在过程；学生独立阅读能力是在过程中培养起来的；而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真；文章浏览一遍即开始作答；对不理解的词语、句子不去认真揣摩；体会；感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化；逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力；学生在整体把握文章的基础上；划去不恰当的词；解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了；但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高；明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材；自拟题目；写起来有话可说；也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯；在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距；有待加强和提高。 三、整改意见

1、要严格执行本学段的语文课程标准；三维设计教学过程；特别是在过程与方法上要指


导学生；使学生学会运用多种阅读方法；具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明；不仅要抓好主体课文教学；更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课；培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感；深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性；形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光；教给学生科学的学习方法；语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时；要积极向课外阅读拓展；并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台；增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书；帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程；就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会；在某些环节上要给予具体的指导；引导学生钻研文本；让学生在阅读过程中逐步学会思考；学会读书；发现语言的规律；培养审美的情趣；从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 四、反思与前瞻

纵观语文试卷；我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练；已成为广大教师的共识；但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文；教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练；大部分教师采取的是走过场态度；视而不见；见而不问）；学生所学知识不整合；缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中；我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”；做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

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