如何说课、评课

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如何说课、评课



一个完整地说课应包括五个方面： 一、说教材

主要包括剖析教材和课时安排两个方面。要说出教学的重难点是什么以及确定这些重难点的依据是什么。还要说说教材内容的地位、作用和意义及教材的编排特点等。 二、说目标。

新课程强调实现学生的三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。说目标时不要宏观阐述三个目标，应该在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验型学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标芽球的途径与方法。这也是我们在说课过程中常常忽略的问题。往往说目标只是简单的宏观地把三维目标说出来而已，而没有深层次的分析实现目标的途径和方法。 三、说学情。

应注意关注以下三个方面：一是说已有知识和经验；二是说学习方法和技巧；三是说个性发展和群体提高。这一点往往是说课教师容易忽略的方面。 四、说教法。

就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。

五、说教学程序。

应关注以下几个环节：一是说教具学具的准备；二是说教学的设计思路；三是说教学流 程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。要让听者知道“教什么”、 “怎样教”、“为什么这样教”。四要说板书设计。

说教学程序是整个说课环节中的难点，因为说课这不仅要说出教什么、怎样教，关键还要说出为什么这样教，如果没有足够的理论知识储备，很难说透彻，说明白。这也是为什么这次说课比赛中大部分老师只说教什么、怎样教，却没有说为什么这样教的原因。

有说课，就有评说课。评课应从以下几个方面进行：

一是关于说课者理解和把握教材情况的评价，首先看是否全面理解和把握了课程标准；其次要看是否全面正确的理解把握了教材的地位和作用；此外还要看是否恰如其分的把握了教学重点难点。

二是关于说课者贯彻落实教学目标的评价，评价时不能仅仅依据它是否阐述了三维 目标来判断，而是要从它涉及的各个教学环节和各项教学活动中来审视，从学生参与教学活动后可能获得的体验中来判断。

三是关于说课者选择的教学方法的评价，要看是否充分体现了学科特点，是否符合学生 的年龄特点和认知规律，是否有助于调动学生的学习积极性。

四是关于说课者设计的教学程序的评价。 五是关于说课者教学机智的评价。

通过以上阅读学习，知道了如何评价说课，哪些方面是侧重点，评价不再具有盲目性和随意性。

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