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创意阅读漫溯古诗词唯美意境
作者：洪景才
来源：《广东教学报·教育综合》2018年第111期
【摘要】在初中语文教学中，教师要指导学生采用创意阅读的方式，促使学生感受古诗词的精华。通过入文入情的诗词扩充，猜测质疑，引经据典的求证和个性化续写活动都能激发学生对于古诗词的兴趣，让学生进入唯美的古诗词境界中，提高古诗词学习效率。 【关键词】初中语文；古诗词；创意阅读
古诗词作品能让学生感受传统文学的魅力，在初中语文课本中收录了不少古诗词作品。然而，传统的古诗词教学方法一般都是诵读和解释古诗词的意思，学习方法比较单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣。我在教学中采用各种方法引导学生展开创意阅读，这样就能让学生更深入地感受古诗词的完美意境，提高古诗词学习的效率。 一、入文入情，趣味扩充
在古诗词阅读的过程中，如果要让学生更深刻地感悟古诗词的魅力，就要让学生进入古诗词的情境中。一般来说，教师都会采用结合多媒体课件加以理解的方式，而我在教学中则采用了更具有创意的教学方法，鼓励学生在原诗词的基础上进行扩写，可以将五言诗歌改成七言诗歌。例如，七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》的《观沧海》是一首四言诗，我在教授这首诗歌的时候，就鼓励学生尝试用扩充的方式，先将其扩充为五言诗，然后再扩充为七言诗。我鼓励学生尝试感受作者在怎样的场景中欣赏海景，并思考如何能在符合诗歌情感的基础上添加文字。如有学生先用添加一个字的方式，将这首诗歌修改成了五言诗。学生选择了添加虚词的方式，如“秋风萧瑟中，洪波涌起时”，又如“星汉多灿烂，若出在其里”等。此后，我又鼓励学生尝试添加更丰富的词，让这首诗歌的内容变得更丰富，但是同样要建立在体现诗歌意境的基础上。如有学生尝试展开创作：“树木丛生多茂密，百草丰茂藏草虫。秋风萧瑟飘落叶，洪波涌起现浪涛。”这样的添词符合诗歌的意境，也具有一定的趣味性。这样的趣味扩充活动能让学生更深入地了解古诗词的内容，感受其中的意境。在扩充的过程中，学生和作者进行情感共鸣，能更好地理解作者创作诗歌时的内心情感。 二、揣情度理，善于质疑
质疑也是一种展开古诗词学习的好方法，我在教学中让学生抱着“尽信书，不如无书”的态度展开阅读。我鼓励学生不要盲目相信古人的说法，而应该敢于思考，用敏锐的眼光展开探究。我鼓励学生大胆地提出质疑，并尝试自主获得解决方案。在学习八年级上册第25课《杜甫诗三首》的《望岳》的过程中，学生提出了自己的质疑，认为：“我觉得这首诗歌一点都不像是杜甫写的，我知道杜甫的诗歌一般都是反映民众疾苦的。但是这首诗歌却显得充满豪情，我觉得不像是杜甫写的，好像是李白写的呢。”学生有这样的看法说明其对诗人的创作风格有
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2022-09-18
