课型

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什么是课型？课型是什么意思？



课型是课堂教学的形态，亦即根据教学需要所划分的课的类型。选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节。教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。

课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；细而言之，从语言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等；微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。

从另外一个角度讲，课型也可以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。

按照不同的标准划分，可以划分为不同的课型，例如，必修课可以划分为：公共必修课、专业必修课、基础必修课等。不过，教学后记中要求填写的课型应该是：讲授课（主要以教师讲授为主）、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。

从中学语文教学界已有定论的科学成果来看，有这样一条铁的定律：凡是成功的阅读教学系统，凡成功的教学改革试验，一定会有相应的科学的系列课型。钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、张富等名师的探索研究成果无一不证明了这条定律。这也说明课型研究在教学科研中、在教学质量上、在教师成才过程里的重要性。

1.教读课——教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力；

2.析读课——通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；

3.品读课——就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；

4.研读课——就是要研究、体会为什么要这样朗读；

5.辨读课——在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；

6.理读课——在朗读训练中进行语言板块的积累指导；

7.练读课——既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；

8.评读课——对课文进行评点，边评点边朗读；


9.说读课——说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；

10.写读课——朗读中学写，写中有朗读；

11.听读课——重点突出配乐诵读；

12.背读课——指导学生读好、背好课文；

13.演读课——用组织表演的方式进行朗读教学；

14.想读课——在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；

15.助读课——让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；

16.联读课——也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；

17.比读课——将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。

社会主义学院的课型可分为以下几种：

1．讲授型。这是以教师系统连贯地传授知识、讲解理论和方针政策为主的一种课型。社会主义学院的教学具有鲜明的政治性。学员到社院来，主要就是学习政治理论，因此，诸如马克思主义基础理论和统战理论、方针、政策等这一类课程的教学应该带有一定的灌输性。讲授型的课就体现了这种特点和要求。所以讲授型应该是社院课堂教学的基本课型。

讲授型课的讲授分为讲述和讲解两种方法。所谓讲述，就是用准确、清楚、简要的语言叙述不甚深奥的一般知识性、常规性的教学内容。所谓讲解，就是用科学鲜明、确切生动的语言解释概念、阐明观点、分析问题。

讲授型是一种传统的课型，往往易被认为就是注入式、填鸭式。注入式是把学员当成消极被动地接受知识的容器，造成学员生吞活剥、死记呆背，抑制了学员的思维和学习积极性。而讲授型是从学员的实际出发，运用各种有效的方法和手段激发学员的求知欲，使之在教师的引导、启发下，勤于思考、善于思考，能动地获取知识、掌握理论、提高认识水平。讲授型的教学内容应具有科学性、系统性。教师的讲授要符合学员的认识规律，易懂的略讲，难懂的详讲，运用生动形象的语言、新鲜典型的材料、恰当巧妙的设问，讲出新思想、新观点，以调动学员的学习积极性。总之，教师的讲授，不是老和尚念经，枯燥乏味，而是魁力四射、引人人胜；学员听课，不是过耳不闻，死水一潭，而是心领神会，思绪活跃。整个教学过程形成了一种神情交流、彼此和谐的教与学的良好关系。

2．讲座型。这是一种比较灵活的教学形式，具有如下特点：一是教学内容比较广泛，知识性、动态性、实用性、时效性比较强，例如区域经济发展状况、当前

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