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安徽省太湖中学2014高中语文 第4课《诗经 卫风 氓》教学设计 新
人教版必修2
授课课题：卫风·氓 班级：1305班 授课教师：阳奇盛
时间：2013年12月2日上午第四节
教学目标：
教学过程 一.导入新课
同学们，我们中国的文化有着非常悠久的历史，就拿诗歌来说，就有了几千年的历史，同学们，你们知道哪能一部诗歌是我国最早的一部诗歌集? 明确：《诗经》
我们在初中的时候就学过一篇其中的诗，你们还记得吗？ 明确：《蒹葭》
很多人认为这首诗是写主人公执著地追求爱情而不得的惆怅心情，主人公对爱情的表达是非常大胆的。《诗经》作为我国最早的一部诗歌集，其中有许多诗是和《蒹葭》一样写爱情，今天我们就来学习一篇选自这一诗歌集中的著名爱情诗歌：《氓》。（板书：《氓》） 1. 回顾《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。《诗经》是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》表现手法可分为赋、比、兴三类。
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2. 简介《氓》
《蒹葭》中的爱情抒写打动了每个人，因为主人公不但对爱情非常的执著，他对爱情的表达也是非常大胆的。这是有历史原因的。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统，当时男女间的交往还比较自由，可以自由恋爱。诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的。不幸的是，女主人公结婚仅三年即被遗弃。她被弃回娘家后写下了《氓》这首诗。这是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。
二. 听《氓》的配乐录音带，接着让学生齐读全诗，并正音。
指导学生诵读：《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。
诵读完全诗后，和学生一起根据课后的注释来翻译课文。 三. 情节和主题
2.人物形象分析
提问：诗中男女主人公的性格在婚前和婚后有什么不同？ 明确：
男：婚前：主动追求、认真——婚后：不体谅人；暴躁；三心二意。
女：婚前：痴情一片——婚后：勤劳肯吃苦；任劳任怨；专情柔弱——最后：决绝反省。 女主人公形象：勤劳、温柔、坚强、任劳任怨，专情。 3.主题 （先让学生总结、概述本诗的主题。）
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《氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 4．艺术手法分析
①我们刚了解到，《诗经》的艺术表现手法有三，即赋、比、兴，现在我们分别详细地了解一下这三类艺术表现手法。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。
②通过细读本文，详细分析本诗中的赋、比、兴手法。
第一章：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”——用赋的手法写男子向女子求婚。（赋）
第三章：“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时。(比)
“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；比喻爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。（比）
第四章：“桑之落矣，其黄而陨”——以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。(比)
第3、4两章皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。（兴）
因而，第3、4章兼用了比兴两种手法。 ③诗中对比的艺术手法。
本诗在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 四．小结 五．课后作业
1、背诵本诗；2、完成课后练习。 板书设计：
卫风·氓
第一章：求婚→许婚 (赋) 第二章：相思→结婚
第三章：劝戒 (比、兴) 第四章：控诉 (比、兴)
第五章：补叙多年的苦楚和处境（反省） 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦（决绝）
女主人公形象：勤劳、温柔、坚强、任劳任怨，专情。 情节：恋爱→婚变→决绝
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b37ef6fd0e22590102020740be1e650e52eacfed.html
2022-09-10
