安徽省太湖中学高中语文 第4课《诗经 卫风 氓》教学设计 新人教版必修2

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安徽省太湖中学2014高中语文 4《诗经 卫风 氓》教学设计

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授课课题:卫风·氓 班级:1305 授课教师:阳奇盛

时间:2013122日上午第四节

教学目标:



教学过程 .导入新课

同学们,我们中国的文化有着非常悠久的历史,就拿诗歌来说,就有了几千年的历史同学们,你们知道哪能一部诗歌是我国最早的一部诗歌集? 明确:《诗经》

我们在初中的时候就学过一篇其中的诗,你们还记得吗? 明确:《蒹葭》

很多人认为这首诗是写主人公执著地追求爱情而不得的惆怅心情,主人公对爱情的表达是非常大胆的。《诗经》作为我国最早的一部诗歌集,其中有许多诗是和《蒹葭》一样写爱情,今天我们就来学习一篇选自这一诗歌集中的著名爱情诗歌:《氓》(板书:《氓》 1. 回顾《诗经》

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。《诗经》是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百” 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”

“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐 “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》表现手法可分为赋、比、兴三类。



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2. 简介《氓》

《蒹葭》中的爱情抒写打动了每个人,因为主人公不但对爱情非常的执著,他对爱情表达也是非常大胆的。这是有历史原因的。春秋初,封建的生产关系尚处于萌芽状态,封建的思想意识也还未形成完整的体统,当时男女间的交往还比较自由,可以自由恋爱。诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的。不幸的是,女主人公结婚仅三年即被遗弃。她被弃回娘家后写下了《氓》这首诗。这是诗经中最长的一首民歌,也是一首较有代表性的弃妇诗。

. 听《氓》的配乐录音带,接着让学生齐读全诗,并正音。

指导学生诵读:《诗经》是典型的四言诗,它的节奏韵律非常明显,如“氓之|蚩蚩,抱|贸丝。匪来|贸丝,来即|我谋”

诵读完全诗后,和学生一起根据课后的注释来翻译课文。 . 情节和主题

2.人物形象分析

提问:诗中男女主人公的性格在婚前和婚后有什么不同? 明确:

男:婚前:主动追求、认真——婚后:不体谅人;暴躁;三心二意。

女:婚前:痴情一片——婚后:勤劳肯吃苦;任劳任怨;专情柔弱——最后:决绝反省。 女主人公形象:勤劳、温柔、坚强、任劳任怨,专情。 3.主题 (先让学生总结、概述本诗的主题。

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《氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 4艺术手法分析

①我们刚了解到,《诗经》的艺术表现手法有三,即赋、比、兴,现在我们分别详细地了解一下这三类艺术表现手法。

赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。 比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。 兴,即由此物引起他物。

②通过细读本文,详细分析本诗中的赋、比、兴手法。

第一章:“氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。”——用赋的手法写男子向女子求婚。(赋)

第三章:“桑之未落,其叶沃若”——以桑叶之润泽有光,比喻女子的容颜亮丽。另一说,用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时。()

“于嗟鸠兮,无食桑葚;于嗟女兮,无与士耽”——桑葚是甜的,鸠多食则易致醉;比喻爱情是美好的,人多迷恋则易上当受骗。(比)

第四章:“桑之落矣,其黄而陨”——以桑叶的枯黄飘落,比喻女子的憔悴和被弃。()

34两章皆以桑树起兴,从诗人的年轻貌美写到体衰色减,同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。(兴)

因而,第34章兼用了比兴两种手法。 ③诗中对比的艺术手法。

本诗在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用,激发了读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 四.小结 五.课后作业



1、背诵本诗;2、完成课后练习。 板书设计

卫风·氓

第一章:求婚→许婚 () 第二章:相思→结婚

第三章:劝戒 (比、兴) 第四章:控诉 (比、兴)

第五章:补叙多年的苦楚和处境(反省) 第六章:今昔对比的怨恨和痛苦(决绝)

女主人公形象:勤劳、温柔、坚强、任劳任怨,专情。 情节:恋爱→婚变→决绝

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