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2014-2015学年度第一学期 八年级 学科 语文 课题《泰山日出》 课时 2 使用时间 第1周 主备人 赵宏斌 使用人 审批人 赵宏斌 会
宁县中川中学高效课堂教学导学案
会宁县中川中学“三环六步”课堂教学模式导学案 （新授课）
学习内容
《泰山日出》
学习目标
1．了解作者的生平经历，整体感知课文。
2.精研课文，理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 学习重点
分析本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
学习难点
如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
导学过程
一、自主学习
1、关于徐志摩（查阅资料，简要写出你对作者的了解）
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931
年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
2、自读课文，做好预习批注。 （1）标示文章的自然段。
（2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）
饱饫（ ） 无餍（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 雾霭（ ） 溟濛（ ）飒飒（ ） 祈祷（ ） 层累（ ） 蜿蜒（ ） 驰骋（ ） 涛澜（ ） 四隅（ ） 浮礁（ ） 海句力士（ ）无垠（ ） 横亘（ ） 消翳（ ） 饱饫: 无餍: 毳： 醒豁； 拓： 隅： 翳： 溟濛： 飒飒： 层累： 莽莽苍苍： （3）感情朗读，整体感知。
课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。
二、合作、探究
1、日出前对云海的描写运用了什么样的修辞手法？
2、文章是如何写太阳升起的？
3、本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、C. 横亘（gèn） 层累（lěi） 醒豁（huò） D. 眠着（mín） 弥漫（mí） 平拓（tuò） 2、 下列词语的书写无误的一项是（ ）
A. 展露 四隅 崇拜 昂头摆尾 B. 涛澜 呼啸 普彻 莽莽苍苍 C. 辩认 约略 奇异 交颈接背 D. 山峦 摧促 异彩 悲喜交互 3、 下列各项中加点词解释无误的一项是（ ）
A. 驰聘（奔跑） 平拓（开拓，拓展） B. 溟濛（海） 神驹（千里马）
C. 消翳（遮蔽） 横亘（空间上连续不断） D. 厚毳（鸟兽的细毛） 弥漫（更加） 幻想。课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？
教师点拨：这里的“光明”是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
4、比较刘白羽和徐志摩描写旭日东升时写法的异同。
三、成果展示
四、达标测评、拓展
1、 下列加点字的注音无误的一组是（ ）
A. 饱饫（yù） 雾霭（ǎi） 祈祷（táo） B. 驰骋（chěng） 浮礁（qiáo） 无垠（yén）
4、指出下列句子中使用权修辞。
（1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。（ ）
（2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……（ ）
（3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。（ ）
（4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！（ ） 5、指出下列句子中的破折号的作用。
（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。（ ） （2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（ ） （3）巨人的手，指向着东方——（ ）
五、课堂反思总结：今天的收获可大了，我学会了...... 课后反思
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2022-04-10
