文言文教学要“文”“言”并重

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文言文教学要“文”“言”并重

作者：秦宪亭

来源：《新课程·教师》2011年第03期

最近听过几节课，全是文言文的课堂，很多老师上得很有特点，可以说声情并茂，但是现在的课堂，不是在简单的注重文言词句的解释，还要注意文章内容的鉴赏，文言文记录的就是历史，特别是史论和传记类文章，就更要从历史中有所借鉴。

而“文”本身就是以“载道”的，所以文言文的教学就需要读出其中的“道”，要能“言”能“文”。

现在的文言文课堂。老师往往将“文”“言”二者割裂开来，将一篇文章所有文言现象自始至终讲解翻译一遍，对文章内容不加分析，不引导学生理解文本内涵；要么就像分析现代文一样，只分析文章思想内容，而弃文言知识于一边，将文言文译成了白话文。如，有个老师讲《廉颇蔺相如列传》，没有将文言文当文言文讲解，几乎完全是讲了一篇白话文版的《廉颇蔺相如列传》，忽视了文言文的教授。

所以文言文课堂要“文”“言”并重，要让学生既能“言”又能“文”。文言文教学中如何做到“文”“言”并重呢？我认为一是以“言”作为基础，在掌握好“言”的前提下加强对“文”的感悟。同时在引导学生理解“文”的过程中，要总结文言现象，清楚读文的障碍，对某些有代表性的文言词句要有针对性目的性地结合文本理解进行归纳点拨释疑。二是以“文”为主，因为我们是要学以致用的，理解内容时要带动对基本文言知识的理解。在课堂上，预先设计对文章内容理解的学习目标，让学生理解作者在文本中要表达的思想和情感，然后再要求学生结合课下注释，自主理解词句，解决语言问题。一、准确理解文言知识

我们所生活的就是现代文环境，学生接触文言文的世界是陌生的，即使是高中生。因此要让学生文从字顺地理解文章内容才是第一位的，要让学生有一定的文言意识。作为文言文，字词句必须理解明白，知道文言语法和句法，这是最根本的，知识基础是最主要的。一词多义不知道、文言现象不了解、虚词运用不明白、古今异义不懂，谈何读懂文言文，又谈何鉴赏分析呢？一篇现代文还需要纠正读音、解释词语、理解句子，更何况是一篇文言文呢？那种将文章与词句割裂开的做法是荒谬的，因此我认为要将文言知识的讲解放在第一位，这是理解文章内容的第一步。

二、明确理解学习文言文的目的

我们读文言文的主要目的是学习古人，由此能以史为鉴，知人论世。文言就是历史，我们主要引导学生学习先贤圣达，学习他们的品质，学习他们的风格，所以我们往往要说“古人