《画自己》教学反思

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《画自己》教学反思

一、游戏导入

游戏“猜猜我是谁？”

课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带着依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断得这么准？（身材、个头、衣服……）

儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。 二、发表质疑

1，请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比拟他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色……）

2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比拟其各自的特点。（大小、形态、位置……）

3，再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比拟每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态……）

4，比拟脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆……）

5，请学生谈谈：刚刚给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。

教学反思：让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度开展的低年级学生并不擅长画人像。因此，这节课的导入非常重要，首先要激发起学生的兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一定的形式。本课在一个班通过学生画自己我发现学生们带的镜子都很小，不能够全面整体的观察自己的特点。所以在画


的时候就不能全面的表现自己，作业情况一般。根据这一发现我就在其它一个班调整了授课内容。《画自己》改为《画朋友》。 通过本课教学，我深深地体会到教师要在教学中营造学生主动参与审美活动的气氛，使学生不仅在视觉中感受乃至全身心都融入课堂教学审美活动中。同时美术中的造型表现非常重要，如果你有一个好的想法但是造型表现欠缺无法完美的表现出来，这样就非常的可惜。

造型是美术学习的根底，不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，开展了学生的空间思维能力适当的示范，老师顺势引导，对学生产生无形的潜移默化的作用。还根据当地的特点，因地制宜，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，如：叶子、竹子、火柴棒等，让学生在学中体验材料的美感。在小学美术教学中，还有许多适合小学生的教法等待我们去发现、研究和开发。为了更好地进行教学，使美术教学更有效，在实践教学中多摸索，相信一定会不断成长的。

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