浅探小学语文古诗词的教学理念

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浅探小学语文古诗词的教学理念

作者：杨洁

来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第11期

2015年，习近平主席在北师大等一些重要场合强调了国学经典和古典文化的重要性，一些中考高考中，有的也加大了古诗词的考分比重。现在，中央电视台《中国诗词大会》的热播，更掀起了“赏中华诗词、寻文化根基、品生活之美”的热潮。它带动全民重温那些学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣。新《课程标准》教育理念也强调小学语文古诗词教学是一个重要和不可缺少的内容。那么，作为小学老师，我们如何在新课程理念的指导下提高作为古文化精髓的古诗文教学有效性，采取哪些教学理念进行小学的古诗文教学呢？ 一、自主朗诵的教学理念

“诵读”，指思想感情投入诗文中反复地出声读，是一种方法，是一个过程。“诵读法”强调主体性和内悟性，要求学生直接接触文本，强调主体感情的投入，把作品还原成完整而鲜活的生命体，强调自我身心的体验，使得自身的情感和作品所累积沉淀的情感进行碰撞、交流，从而得到美的熏陶和感染。

在古典诗词的诵读教学活动中要以学生为主体。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式，学生的个人情感和感悟扮演了重要角色，具有鲜明的个体性、独特性，学生的自主性就会得到充分发挥，因而其主体性特征尤为显著，这样诵读就充当了诗词作者和读者之间的桥梁，是一个传情达意的再创造过程。古典诗词的教学目的之一就是要使学生创造性地了解诗人心声，把握诗词内涵。

二、合作鉴赏的教学理念

新课标强调在学校教育中要培养学生的合作意识，学会与人合作，愿意与人合作。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己的不同于别人的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。因此，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，知识更加丰富，能力更加全面。中国的古典诗词是中华文化的精髓，学生不仅要会熟读成诵，而且要学会理解和鉴赏；不仅要受到情感上的熏陶，而且要在合作学习中感悟古典诗词之美。

课堂古典诗词教学中情境的创设是有一定依据的，绝不是为演诗文而造情境。作为观念形态的文学艺术，都是社会生活在作家头脑中反映的产物。而作家的头脑，又是受他所处的社会地位、生活经历、社会环境的影响和制约的。任何一部作品，都与作者的“人”和他所处的“世”密切相关的。正因为如此，我们可以通过对古典诗词作品的鉴赏，通过创设情境，还原诗词作

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