我的德育故事

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我的德育故事

——爱，就一个字



有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有爱就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“爱满天下”为座右铭的陶行知；痴心不改圆南梦，兰畹清风欲何求的魏书生；用爱谱写生命赞歌的殷雪梅、孟二冬；他们无一不是用“爱”耕种着希望，品尝着收获。

有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，十年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。尤其是周建波老师——一名优秀的老党员、有着杰出贡献的老教师，她以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释着“爱”的真正含义。

说到这儿时，便把我的思绪拉到了回忆中，我想到了我的学生，我曾经教过的孩子们。他们有的天真，有的活泼，有的张扬，有的沉稳，有的机灵，有的憨厚。他们曾让我快乐，曾让我生气，曾让我欣慰，曾让我失望，而现在，脑海里的满满的是——爱。

陈思屹是一个天真活泼的男孩，每天脸上都挂着纯纯的笑。可是，他好动，做事不专心，上课时易走神，课后不会自觉完成作业，从小家里人都缺少对他的教育，对他的学习和生活关心不够，曾多次与之沟通，但他们总是口头表示会多加关心教育，过后却不见行动。故此，他经常不交作业，或是马虎应付，成绩总是处于落后状态。

如何能让陈思屹的厌学情绪有所改善，提高他的学习积极性和自觉性，让我很费一翻思量。尤其是在多次努力后仍不见成效时，我也曾经气馁沮丧，曾经烦燥不耐，甚至闪过放弃的念头。但是，每当他开心地跟我聊着双休日爸爸带他去了什么好玩的地方时，我心中的希望之光，总会不断闪现。因为我看到了他眼中的天真和澄清。这样的一双眼睛告诉我，他仍是一张白纸，仍能着上希望的七色彩虹。于是，


我不断翻阅有关的书报刊物，每天针对他的情况进行思考分析，制定长效而周详的计划，并初步取得了一定的成效。 一、“言谈”鼓励，灌注自信。

陈思屹本是个开朗的孩子，喜欢跟人聊天，喜欢参与集体活动，但因为各种原因以致朋友不多，让他日渐沉默。另外，从我的细心观察所得，陈思屹还是个极易满足的人，比如一次小小的表扬，他会开心良久，一次开心的活动，他会反复回味。记得有次他跟我说起他在读幼儿园时一次受表扬的事，虽事隔几年，可他仍说得眉飞色舞，宛如昨天经历。哪节的什么课上，他们做了哪些有趣的游戏，他都会如数家珍般一一道来。想到这些，下课时，我会多留在教室几分钟，陪他聊天，目的是为了引起其他同学的注意，“引诱”他们加入到我们的谈话当中，让他有更多机会跟同学们相处，增进同学间的感情。果然，孩子们的向师性，让越来越多的同学加入到我们的闲聊当中来。同学跟他相处的时间也就多了起来。朋友的相伴从来都最能给予人力量，渐渐地，他脸上的笑容越来越多，性格日渐开朗。同时，我也深深明白到：自信，是成功的保证。于是，我抓住每一次可以表扬他的机会：一次认真的值日，一次作业书写的工整，都成了表扬他的契机，这种最能提高学生自信心的方法，我当然不会错过。而语言，是滋润人心最直接的渠道，徐中意从我这里一次次获得了感官上的话语表扬，他的精神需求也一次次得到了满足。同时，课间看到他跟同学开心说笑的情景也更多了。几个星期下来，徐中意明显变得开朗和自信。 二、“文字”交流，教会勇气

如果说语言是滋润人心最直接的渠道，那么文字就是滋润人心最有效的“魔杖”。在他越来越开朗和自信之时，我利用这“魔杖”，让他勇敢地面对自己的不足，给他进步的勇气和力量。日记、作业都是我“施法”之地，在他工整地做完作业时，我会给他写上几句真心的赞扬，在他只写一两行字的日记上，我则婉转地指出他的待改之处。我还不时地给他一张“便利贴”，有时会写上几句勉励的话，有时会告诉他这段时间哪些方面他还有进步的空间，有时则什么也不写，就画个红红的心，代表我对他的关怀，让他贴在我送给他的收藏本上，目的是让他发现自己的闪光点，也给他直面自己缺点的勇气。我还要求他给我“回信”，实在没什么要跟我说，画画也行，旨在增加我们之间的交流，令他对我更信任，这样我对他的教育才能立竿见影。在一次次考试中，只要他考出的分数较前一次有进步，我都在班上大力地表扬，甚至让学生干部打电话给家长报喜。一段时间过后，“魔法”渐见成效，对于简单的作业，他基本能认真完成。这让我看到了越来越耀眼的希望之光不断闪烁。 三、另设作业，因材施教


陈思屹的学习能力是怎样，水平怎样，我心中还是有数的，知道有些作业对他来说的确很难完成，就算做了，质量也不高，甚至未达要求。为此，我跟科任老师商量好，减少陈思屹的作业量，为他另设一些简单的作业，扎实基础，提升学习信心。给他设定一个个易于实现的目标，鼓励他勇敢地去攻克。因为只有触手可及的成果，才能给人伸手去摘取的信心和冲劲。我还利用课余时间对他作适当的辅导，发挥优秀学生的积极作用，进行“一帮一”学习，全方位地帮助他跟上别人的步伐。

经过这一系列的转化措施，陈思屹自我肯定的心理需求得到了很大的满足，学习积极性提高了，并将之内化成一定程度的自觉行为，欠交作业的情况大大改善，与同学的相处密切了，人也变得开朗和自信。其他科任老师对他的评价也有所提升。家庭教育方面，徐中意父母对徐中意的教育方法比以前更科学，教育意识也增强了，我想要的成效得到了初步体现。

在我对陈思屹的一系列教育实践中，我深深体会到其中的难处。正如我前面所述，这是长期的计划和工作，贵在坚持，也难在坚持。首先，他性格中的懒散很难根除，有时因为一时工作的繁忙而疏于跟进，他就会故态复萌。其次，生活和学习上总会有层出不穷的挑战打击他的积极性和自信心，如因为学习不认真而跟不上的知识，让他学起来越显吃力，放假期间父母因工作原因没有督促则不会自觉学习，电视、电脑等多种娱乐媒介分散了他学习的精力等，均让转化的步伐停滞不前。但同时，在这转化过程中，我又深深体会到老师的耐心、恒心与爱心对学生的重要。做为一名班主任，每一句话，每一个举动教在无形的影响着学生，有的甚至改变学生的一生。所以说，教师能造就一个人，也能改变一个人。面对一提起学习就一脸茫然的学困生，我们把爱，化作一声声呼唤，唤醒他们心中的真与善、自觉与自强！

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