要素教育名词解释

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要素教育名词解释

要素教育

1、要素教育(Algebraic Education)是以大自然和人类社会的各种现象为课题，让学生在直接感受中认识世界、学习知识、获得技能的一种教育。主张从儿童生活和社会生活中选择某些最典型的要素进行教学，以帮助学生认识世界和发展自我。强调对现实生活中某一特定领域及过程的认识，使学生了解某方面的知识和技能，获得相应的技术与能力。

2、智力(mental aptitude)：是指个体在解决问题或从事任何其他活动时所具有的能力，它由两部分构成：一是操作或活动的技能(知觉、注意、记忆、思维、想象等)即认知因素;;二是心理特征，即需要、动机、兴趣、态度、信念等，即非认知因素。智力因素和非智力因素共同组成智力结构。智力结构包括智力倾向和智力水平两个因素。智力水平的高低主要取决于先天遗传因素。

4、德性(moral aptitude)指人格品质。 5、道德品质(moral character)指在处理道德问题时表现出来的一种稳定的意志倾向。 6、道德观(moral outlook)是指个人在道德意识方面所持有的系统而一贯的看法。主要内容包括:人生的意义、价值、正义、幸福、人生美德等。它影响着人们的行为和态度。道德观一经形成，并在头脑中占据优势地位，就成为个人的道德品质。

4、课程标准：是课程计划中规定的课程教学和教学管理的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的主要依据。国家课程标准主要



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体现国家对不同阶段的学校教育的基本要求，具体规定各门学科的性质、内容范围、知识体系，对教科书编写提出原则性要求。地方课程标准在国家课程标准的基础上，从当地的实际出发，根据本地的条件和需要规定各门学科的性质、内容范围、知识体系和教学要求。 7、研究者的教育。这里的“研究”主要指探讨关于教育目的、制度、评价、政策等的话语，主要涉及到教育史、教育哲学、教育伦理学、教育社会学、教育文化学、比较教育学、教育经济学、教育社会心理学、教育政治学、教育发展战略学、教育社会保障学、教育法学等领域。 8、超越学科中心论，改变用单一学科眼光看待和衡量教育的片面性和局限性，倡导从整体视野中考察多学科交叉综合的发展趋势和课程问题。

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