论学习第二外语

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论学习第二外语

作者：王一芝

来源：《课程教育研究·上》2013年第10期

【摘要】第二外语的学习对大多数人来说都是一个漫长而艰苦的过程，在很多人看来尤其是成人后对二外复杂语言体系的掌握更是难上加难。因此在此论文中就以下方面进行探讨：母语与二外比较；影响语言学习的因素；学习第二语言的方法。以期能对日后学习语言有所助益与点拨。

【关键词】二外学习 双语比较 因素 方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0097-01 一、汉语对第二语言学习的比较与助益

与传统的二外学习相比，如今的语言学习在教育改革、书本革新等的推动下开始更注重将本身语言的特点与新的语言结合，虽然汉语与外语类型相距甚远，但在形态上并不能否定它们全无共同之处。

（一）汉语与外语的类型比较。我们已经了解到汉语与外语在谱系上并不亲近：汉语属汉藏语系，而外语还分属印欧语系，高加索语系，乌拉尔语系等十二种语系（北京大学分类法）。在此我们以西班牙语为例，赵士钰教授曾在所著《汉语、西班牙语双语比较》一书中比较过此两种语言类型的学习提出：“用类型学的方法对汉语和西班牙语的语音、词法、句法，进行全面的共时对比探讨，描述它们的异同和各自的特征。”在我们学习第二语言的过程中不难发现，汉语与外语最明显的区别之一就在于语音的不同。在汉语里，并没有很多外语中都有的我们所谓的“弹舌音”，特别是中国的南方，人们普遍口语中会把卷舌音也化成平舌音，更别提弹舌了，且汉语与外语的音高、音长、音强、音色也有所区别。有外国的语言学家提出汉语是单音节语言，外语是多音节语言，其实这样讲是比较片面的，因为现代汉语中是以双音节为主，只有从语素上看才能被评定为多数是单音节。一般人听到别人在讲外语时，很难将日语与韩语做区别，当听到法语或西班牙语时也可能把它们当作是英语，而当我们作为普通语言学习者在接收外语信息时，会把它们转换成母语再传达给我们的大脑去理解消化。我们还可以例举汉语与第二语言的更多对比，如字形的不同，汉字分为形声字、合体会意字，很有特色一看就知道是made in China，而当我们看到由字母组成的外语时，很难区别出到底是英语、法语还是西班牙语。汉语注重语义，并不过多注重句式结构通常用短句表达，而外语注重句式结构且通常形容词放在修饰的主语后面。正是因为汉语与外语的截然不同，这些都需要我们在日常的学习中慢慢体会。

（二）汉语对于外语学习的助益。虽然我们例举出汉语与外语的诸多不同，但值得我们注意的是，汉语的音节有声调，我们在日常说话中的每一个汉字都带不同的音调，而在一些外语


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中也存在元音带重音的现象，这也是二者的一个较共同之处，所以我们可以利用二者音调上的相似原理来体会句子中表达的感情。再者，汉语重语义这一特点能够帮助我们更好地理解外语的文义，有时在第二语言中，很多优美的句子通过复杂的句式结构表达出来，并不能让人很好地理解其中的内涵与唯美的意境，而汉语中对于译文信、达、雅的要求，需要汉语进行“结构重整”以此可以加深对外语文字的理解。 二、影响第二语言学习的因素

正如一个事物发生变化会有内因与外因的影响，影响第二语言学习的因素也有外因影响与个体差异，包括学习环境的影响，自身学习动机、语言能力、学习毅力等因素的影响。 （一）学习环境。就学习环境而言，分为地理环境的影响与教学环境的影响，对于处于沿海城市圈的语言学习者来说，无疑能得到更丰富的学习资料与接触外语者的机会，而对于处在内陆西南西北的语言学习者来说，获得充实的学习资料几乎只为处于沿海城市圈学习者的一半，甚至不到，而师资力量的分配不均与社会学校各界重视程度的差异也影响着对第二语言的掌握能力。学习一门与母语完全不同的语言本就困难重重，必要的外部条件也是语言学习取得成绩的前提。

（二）个体因素。虽然外在因素很重要，很多语言学习者常以外部环境不好为自己学不好外语的借口，但个体才是决定学好第二语言的因素。例如学习态度，Gardner和Baker认为：态度是个体发展中的主要融合力量，它使个体行为具有持久性。语言学习者务必端正学习态度，在学习一门外语的过程中必不可少会遇到许多疑难，例如句式倒桩，语法差异等，此时更需要学习者的坚持与探索：（1）培养自身对语言长期学习的兴趣与毅力；（2）改变单一的被动灌输式接受知识方式，积极主动地开发学习语言的方法；（3）认识到自身对学习语言的需要，认识学习语言的好处；（4）从不同的方面了解外语的文化与魅力，保持新鲜感。再者，语言学习者的语言能力，性格各不相同，强迫一个人改变原有的学习方式十分困难，学习者应该根据自身对语言理解能力的高低与性格开朗程度制定相应的学习计划，切忌一味模仿学习理解接收能力较快者。最后需强调的是，在语言学习中不应一味求快，自1969年心理学教授J.Asher和R.Garcia的关键期假说到1990年Long的髓鞘形成说都表明支持儿童时期是学习语言的黄金时期。很多人发现，随着年龄的增长，对知识的储备能力与理解能力好像随之变缓了，而“各有优势派”学者并不支持儿童学习优势大于成人这一观点，无论如何，语言的学习绝不是先天的优势或是年龄的大小所能决定的，对语言的灵活运用与掌握都需要在有条不紊长期的学习下才能实现。 三、正确学习语言的方法

长久以来，中国的外语学习者都接受着灌输式教育，很少会主动地充当探究者的角色去寻找学习语言了解语言的方法。崔雅萍教授说过：“人们学习和使用语言的过程牵扯到使用者的心理机制，这一套集只有一套信息处理机制组成，即感觉记忆、工作记忆（短时记忆）和长时记忆。”作为普通的学习者，还是应该拟定适合自己的语言计划：（1）培养自己在第二语言学

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