再塑生命的人》教案 (2)

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再塑生命的人

海伦·凯勒

【教学目标】: 知识与能力：

1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 3、朗读体会朴实感人的语言。 过程与方法：

经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 情感态度与价值观：

感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】:

1、把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。 2、感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。 【教学难点】:

结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【教具准备】: 多媒体课件 学生准备:

⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 （2）完成预学案。 【设计意图】：

培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。 教学时间： １课时 教学过程： （一）导入： 马克吐温说过：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。“今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦凯勒的传奇人生。 设计意图：真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲。 (二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望


从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 请一位同学读这段文字

设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 （三）诵读感知：

1、析字正音（屏幕显示）

激荡（ ） 搓捻（ ） 唯恐（ ） 抚弄（ ） 截然（ ） 争执（ ） . . 2、解释下列成语： 疲倦不堪： 小心翼翼： 不求甚解 花团锦簇： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈：

设计意图：检查学生预习情况，扫清字词障碍。

3、莎莉文老师教了海伦什么学习中海伦有什么样的收获和感受 “认识具体事物”；“教我区分“water”和“cup””

设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。 （四）研读赏析： 1、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗其中遇到什么挫折面对挫折，海伦和莎莉文老师各有怎样的反应从中你能感受到莎莉文老师的什么品质 挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 莎莉文：“（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）” “（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，

起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）”

2、从课文中找依据，说说海伦再塑生命成功的因素有哪些 安妮·莎莉文: 热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和爱 海伦·凯勒:聪明好学，坚韧而又情感丰富，热爱生活

研读赏析解决思路：指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识:

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显着。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏


心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

3、讨论“再塑生命”的含义。

提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。 学生讨论，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。 从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

4、既然海伦凯勒如此敬重莎莉文老师，那么这篇文章就应该多写写她与老师的故事，可文章一开头却用了5段来写未见到莎莉文老师的情景，你能说说这是为什么吗

（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。

（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解到莎莉文老师究竟是个怎样的人。 （六）拓展延伸：

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

PPT展示，齐读：邰丽华感动中国颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。 （七）布置作业：

海伦的不懈努力精神，莎莉文的爱的教育，相信不仅感动了，我感动了大家，那你能否模仿“感动中国”颁奖词的形式，给海伦凯勒或者莎莉文老师写一段颁奖词呢

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