传承儒学精华打造学校特色

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传承儒学精华打造学校特色

作者：陆军伟

来源：《新教育·科研版》 2017年第4期



摘要：嘉善第二高级中学结合县域善文化”，确立了学校文化建设的方向：传承和弘扬传统优秀文化，建设适合师生发展的精神特区”。在这个特区里，学校着力开发儒雅课程，打造儒雅课堂，有利助推了学校发展。

关键词：儒学：精神特区：学校特色

嘉善第二高级中学校址，原为嘉善儒学堂”，建于明代宣德初年，距今有580余年历史，文化深厚，一直以来被视为嘉善文化的根脉。学校立足校址底蕴，结合县域善文化”，确立了学校文化建设的方向：传承和弘扬传统优秀文化，建设适合师生发展的“精神特区”。十多年学校一直为之而努力。

一、汲取儒学精髓，凝炼学校特色

一所学校办学成败的关键，在于它是否具有底蕴深厚、立意高远的办学理念。学校借鉴名校发展成功经验，确立了凝聚学校特色一建设特色学校一铸就品牌学校”的学校发展之路。学校扎扎实实地从凝聚办学特色做起，聚焦全校师生智慧，承接学校文化积淀，立足时代发展需要，在原有弘文崇德，仰高望远”办学思想基础上，归纳提炼了学校办学理念？弘儒学精华，建精神特区，为学生走向成功搭建平台”。十多年来，在这一办学理念指引下，学校扎实推进校园儒学文化建设，办学质量稳步提升：弘儒学精华”的办学特色赢得广泛认同。

学校所提倡的办学理念分别指向学生成长、教师成功、学校发展三个维度。学生成长是学校发展的目标，教师成功是学校发展的基础，学校发展是教师成功、学生成长的结果。三者之间通过文脉相传，文化引领，达到共同发展的目的。

（一）学生成长

构建以促进学生品行、学业、身心、能力皆发展”的课程群，生成儒学精华”特征下的特色课程，经过三年在校学习生活，学生能有高雅的兴趣爱好和儒学文化素养，培养求真、求善、求美”的学生精神。

（二）教师成功

以师德立魂、师能立基、科研立言、团队立功的“四立”为目标，建设一支教学能力扎实、具有宽广育人情怀的教师队伍，形成敬业、勤业、精业、乐业”的教师精神。

（三）学校发展

以弘文儒学文化）创特色：崇德师生发展）”创佳绩：仰高（课程建设）”创影响：望远（现代学校）”创品牌的四创”为目标，形成自强不息”的学校精神。

学校按照规划设计，扎实推进精神特区”软实力建设，取得成效。学校自编校本教材《国学诵读集萃》、《儒学与人生》《校园文化漫游》等，开设儒学选修课程；成立儒学文化研究会、国家经典朗读社等学生社团，开展丰富多彩的课余活动。初步实现儒学优秀文化与教育教学的渗透结合。


二、构建课程体系，搭建发展平台

在推进课程改革过程中，学校对原有课程进行了整合和重构，构建了具有学校特色的儒学堂模式”课程体系。

（一）‘基石”——儒学文化精华

“儒学堂模式”的根基是儒学优秀的教育观、教学观，其观点主要概括提炼为“修身正己，求仁取义”：因材施教，格物致知”：意诚心明，天人合一”、“学思并重，传习结合”四个方面。

（二y支柱”——四大类课程群

主要包含“品行发展课程群”：学业发展课程群”：身心发展课程群”和能力发展课程

群”。其中“品行发展课程群”包括人生修养选修课程、德育活动课程、德育实践选修课程等：“学业发展课程群”包括国家必修课程和知识拓展类选修课程：“身心发展课程群”包括兴趣特长选修课程、体艺活动类课程和心理健康活动课程：“能力发展课程群”包括学生自我实践课程、生活技能选修课程和职业技能选修课程。以此四类课程群促进学生在品行、学业、身心、能力得到比较全面地发展。

（三）屋顶”——发展目标

“屋顶”分为三层：一是培养正气儒雅，自强不息，身心两全，具有发展潜能的优秀高中生；二是培养具有弘文、崇德、仰高、望远”情怀与视野的人才；三是培养孜孜以求：求真、求善、求美”的英才。

学校儒学堂模式”课程体系遵循了传承和弘扬优秀文化，适应学生发展需要，适应时代发展需要”的原则，体现了学校办学特色，适应了学生发展的需要，为学生健康成长奠定坚实基础。

三、践行“有效教学”，创建“儒雅课堂”

为办人民满意教育，让更多学子享受一流的教育质量，学校积极推进课堂转变，探索有效教学”模式，促进教学水平的提升。

（一）探究有效教学”模式

为了优化课堂，提高教学的效率、效能和效益，学校尝试在备、教、改、导、练、考、评、思”环节上，改革优化课堂教学结构，创新课堂教学模式，积极开展“有效教学”课堂转型实践研究。同时，学校积极推动实施学业导师制”，力求在教师和学生之间、学生与学生之间、建立一种导与学”的教学相长的关系。教师在教学过程中关注学生学习、思想、方向、目标、内容、方法、习惯等变化需求。根据受导学生特点，设计个性化教学方案，运用合适教学方法，开发学生想象、记忆及思维等能力，达到学习者与指导者之间的和谐统一，实现他导”到自导”的发展，有效提高学生的综合素质、创新精神和实践能力。

（二）发挥学科组作用

一是抓实常规备课活动，要求学科组活动做到“三定”：四备”，即定时间、定内容、定中心发言人，备教材、备学生、备教法、备学法。二是在学科组实行“推磨课”。一人上公开


课，学科组教师听评课，如此周而复始轮换上课。三是定期举办教学开放日活动。教学开放日每次都有活动主题，围绕主题解决教师教学或学生学习行为的一个问题，形成对策和措施。

（三）重构质量评价体系

学校重点建立两类评价机别，促进课堂转变。一是建立以均量值”考核为标准的教师教学质量动态跟踪评价机制；二是建立学生评教机制，引导学生参与课堂评价，推动教师教学行为的转变。

东风浩荡满眼春，万里征程催人急。特色学校的构建是一个循序渐进的过程，相信在深化课程改革理念的引领下，奋进中的嘉善二高人必能众志成城、团结一心，谱写出教育事业新的华彩乐章！

（责任编辑：方学毅）

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