浅谈低年级拼音教学方法

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当人们走进文字世界的时候,拼音就成了我们的必修课,因为拼音是我们国家的注音语言，

是学生一进入一年级就必须学习的语文基础知识，也是一年级语文教学的重点。拼音作为一种学习生字的辅助工具，学生学会普通话的好助手，同时也对学生独立识字能力的提高有着举足轻重的作用。但刚进入小学阶段的一年级小学生学习拼音明显感到枯燥，识记困难。要在刚入学的几周内就掌握汉语拼音，并非一件容易的事。尤其是我们广东地区的孩子，因方言与普通话发音有较大差别，要学好汉语拼音，其困难程度可想而知。作为教师的我，既要有教好每一个学生的决心，又要树立信心，既要清楚地认识到学生学习汉语拼音的困难，也要看到有利的一面。更主要的是，要积极主动地采取克服困难的措施，想方设法地让每个孩子在规定的时间内掌握汉语拼音，为今后的识字、阅读及写作等语文学习及人生之路打下坚实的基础。因此我运用“新课标”的指导思想，结合这几年的低年语文教学的实践经验，谈谈

低年级拼音教学的几点方法。

一 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主

学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。而在短短几个星期里，学生会识记23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，这么大的识记量，就要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识记方法；力求识用结合。

(一)、运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如结合图片识记法如。书上第2课的图，是一幅富有生活情趣又生动的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，帮助儿童记忆字母的音和形，衣—i,鱼—ǖ,乌—u,使孩子受到美的熏陶。 (二)、“玩游戏是孩子的天性”，尤其是低年级的学生，我们要充分利用孩子的这一特质，将游戏带入拼音教学的课堂，使孩子乐学易学。如在学习单韵母时，老师先示范编一些儿歌帮助孩子记忆字母的形，而到了学习声母时，我就鼓励学生“自编儿歌”识记，这既帮助学生记字母，开拓了学生的思维，又调动了学生学习的主观能动性。如记声母“l”时，有的学生编“像根棍子lll”，还有的说“像支粉笔lll”，又如“像根薯条lll”，生动形象，十分有趣。另外我还常常要求学生发挥想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。让学生动手又动脑，开心学拼音。在指导拼读音节时，我还制作了“大风车”等学具，在风车的每片叶子上写上不同的声母，风车的轴心粘韵母卡片，每转动一次风车，就有不同的声母与本课韵母相拼，形象有趣，学生拼读的积极性高。

( 三)、平时还运用顺口溜也能较好地帮助学生记住汉语拼音。如在学习声b时，我教学生读“右下半圆b b b”，学到了d时，我启发学生：d和b有什么不一样，你们能给它编个顺口溜吗？学生很快就说出了“左下半圆d d d”。学习复韵母ai时，学生诵读着“a a a，I I I，挨在一起做朋友”的顺口溜，不仅很快记住了ai的形，同时也掌握了读音。

这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

二、把拼音教学和汉字教学有机地结合起来。




汉语拼音是为识字服务的工具，“工欲善其事，必先利其器”， 把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生拼读能力。加强拼音和识字的教学，有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。第3课为例，学习“b p m f”，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了“d t n l” 4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。还可以联系生活实际巩固声母，如第一册书上复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“郭、高、关”声母就是“g”；姓“康、孔”声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。联系身边趣味的事,结合学习进行思维训练的题目,达到了认知—学习—巩固的教学方法,这样学生把汉语拼音学得快又学得好，更好趣为今后的识字教学打下坚实的基础。为学好一口流利标准的普通话作始点。 三、创设学习拼音的情境。

汉语拼音是学习汉字的工具，在教学中我们也可逆向思维，运用词、句、篇来帮助学生拼读音节。如我在教学拼读音节时，我建议学生先拼读教材中没有标声调的音节，然后自已给音节标上声调，自由拼读，并给音节组词或说一句话。如“dui—duì—对不起—我们做错事了要学会说对不起”。又如讲儿歌:人字有两画,一撇和一捺,一撇有品德,一捺有文化,做个有用人,天天在长大,既熟读拼音,又对学生进行思想教育,即读会拼音,又认识生字。这样能使学生做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。 四、加强学科联系，渗透拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好其它学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音这个捌棍他们帮助学习，用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。

再比如美术老师教一年级美术课时，一年级美术必修中有捏泥课。学生都喜欢玩橡皮泥，我就因势利导，用它来区别声母“b、d、p、q”，我先用橡皮泥捏成“b”粘在黑板上，一下子吸引了学生的注意力，接着我把“b”右翻成“d”，再下翻成“q”，再右翻成“p”，让学生随字母的变动读出不同的声母，最后要求学生也动手做一做，变一变，读一读。与此同时，引导学生编儿歌：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。 五、温故知新，牢固掌握汉语拼音

小学生的年龄特点是易记，易忘，怎样使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音呢？这就要靠不断地复习温故知新。

复 习巩固的方法很多。如学生学了几个声母或韵母后，就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去，让学生天天见面读一读，看看形状记一记，走到教室说一说，回到家里，讲一讲，同学们每天花的时间不多，却收效却甚大。

除了天天复习外，我还注意阶段性的温故知新，不断巩固复习。在阶段复习时，我注意启发学生寻找规律。如前鼻韵母后面都带n，后鼻韵母后面都带ng，翘舌音是平舌音后

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