关于市级课题研究工作报告

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关于市级课题研究工作报告

一 、课题的提出

我们曾对六中学生进行过一次“你的家庭藏书量如何?”一项问卷调查，回答“基本没有任何藏书”的占47%，“有一点藏书，数量不多”的占54.61%，“有一点藏书，数量可观”的占10.50%，“有很多书刊，藏书量非常丰富”的占4.5%。农村学生家庭藏书量匮乏，学生的阅读面可想而知。

记得读过这样一句话，“读书是一种习惯，习惯是一种生存方式，生存方式就是人的命运，也是民族的命运”，其间含义令人深思。拯救阅读，倡导阅读，是每个语文教师的神圣职责，必须从我们做起，从现在做起，用我们的实际行动亲近书籍，引导我们的学生养成阅读的习惯，让他们到书籍的世界游历，那才是最真诚的精神培植、最深厚的人文关怀，才能让他们终身受用。

“立身以立学为先，立学以读书为本”，这是我们中华民族绵延数千年的优良传统。时至今日，到了信息交互日益频繁的现代社会，阅读更应该成为人们获取知识的主要渠道，最好方法。观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘，未来的时代是一个竞争与挑战的时代，是一个充满生机与活力的时代，同时也应该是一个潜心读书的时代。我们章丘市第六中学开展的“‘读书·立学·立身’阅读教学的实践研究”就是在引导我校学生养成良好阅读习惯方面所进行的大胆尝试。 二、研究思路宗旨

我们所倡导的的的阅读理念是“与人类崇高精神对话，感悟古今文明;让阅读成为生活方式，丰富生命内涵”。基于此，我们在研究过程中遵循如下教学思路。

㈠深入实践“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”课标要求。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必须。提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。

名著仿佛是站在山顶上所看到的最美的风景，但是山却危乎高哉，极难攀登，于是如何让学生不畏、乐攀便成为老师思考最多的问题。结合教学的一些做法和体会，我们从以下几个方面做起。

⒈拉近距离，喜欢名著。 教育专家张华清老师说：“美国学生读书是非常自由的，包括书的内容，包括读书的姿势等，坐、站、卧，随便，只要有收获就行。”学生怎么读都可以，此时学生与书籍的距离是近的。因此，要让学生真正喜欢名著，就必须拉近名著与学生的距离，让名著成为学生心贴心的好朋友。具体来说，我们采取了这样一些做法。

⑴保证学生有书可读。我们一方面动员家长积极为孩子购置所需图书，一方面也鼓励学生将省出的零花钱用于购置自己喜欢的名著;因为图书管理员还得兼职上课，不能保证学生个人随时可以借书，我们就让语文课代表将同学们自己喜欢阅读的书籍做好统计，以班级为单位，由语文老师负责为学生借阅图书，保证了学生阅读的书源。

⑵每周组织学生编辑一份手抄报，手抄报的内容围绕所读名著，然后张贴于教室内外墙壁上，方便学生随时随地阅读。


⑶组织学生每人捐一本书建起班级图书角，为学生阅读交流打下基础。

⑷开展“共读一本书”活动。共读一本书，有利于老师对学生进行指导，也有利于解决学生的疑问，有利于增强学生的阅读兴趣。 ⒉制定计划，走进名著。

⑴阅读之初，我总是给学生算一笔时间的帐：一天读十页书，一个学期按二十周算，就是一千四百页，相当于二三本书。此时，学生不再感觉是多么困难的一件事，而轻松去读。在这种情况下，根据同步教材所列篇目，再引导学生去读，就变成一种可能。但人总是有惰性的，我们的学生更是如此。因此，就必须有监督、检查。于是每周拿出一节课的时间，与学生讨论交流。既保证阅读，又能随时解决学生在阅读过程中出现的问题，并带给学生心灵的满足感。

⑵开展丰富的活动，保持阅读兴趣。一段时间后，有的学生开始出现应付的现象，如不能给学生的热情再加一把柴，其火焰可能就会熄灭，为此，老师要事先制定好一定的计划，不定期的开展一定的与所读名著有关的活动。如：故事会、专题研讨会、朗读比赛、我最喜欢的人物、心得交流、看谁记住的人物多等。在活动中，学生的情绪是高涨的。带着新的认识，再投入到新的阅读中去。 ⑶提高审美，赏析名著。

阅读初期，学生是带着对故事的好奇心去读的，当它逐渐消失的时候，就会影响到学生继续阅读。真正持久的动力来自于学生从名著中感受到“美”，获得审美愉悦。因此老师就要引导学生学会赏析，不断提高自己的审美水平。因此就要引导学生就名著的“主旨、内容、语言、结构、人物的性格”等进行赏析、交流。在交流中，学生的认识会得到端正，学生的审美会得到提升，学生的人格会得到培养。当学生在这种满足中，回味着这种读书的乐趣时，势必有了更大的劲头。 ⑷我做演员，再创名著。

名著的故事性强，人物性格鲜明，而且很多名著已经拍成电影、电视剧，因此，我们可以尝试让学生来演名著。学生的热情是高涨的，学生的能力是不可估计的。他们根据名著、根据自己的理解编写剧本，饰演人物。此时学生已经进入到再创造的环节。而再创造恰恰是学生阅读能力提升的重要表现。

为了更快地提高学生的审美水平，老师还可以补充一些前人的评论，让学生带着这些认识再读名著。当然，老师的引领作用必不可少，也就要求老师们首先要培养起阅读名著的兴趣，有较高的审美素养，对学生起到指导、帮助、引领的作用。 ㈡以“读书笔记”为平台，读写结合，切实提高学生的语文素养 ⒈确立开设读书笔记交流课的原因

初中生还没养成科学有效的读书习惯,随着课业压力的增大,学生难以有足够的时间、精力去主动阅读,因学生年龄的关系,他们也缺乏足够的自觉性。加之我校大多为农村孩子，学习基础差、能力较弱，家长对孩子的指导教育都跟不上。尤其是语文的阅读与写作能力与市区学生相比有很大差距，同时也影响了学生对其他学科的学习效率，严重制约了教学质量的提高。如果笼统地告诉学生要多读文章，所以在指导学生在阅读的过程中，我们用做 “读书笔记”的形式对学生的阅读做引导，以此为平台，切实提高学生的语文素养。

有人曾经总结出这样一条教训：读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。学生在选择做读书笔记材料的过程中，能形成初步的鉴别、欣赏能力，也会拓宽阅读面;完成读书笔记的过程就是领会和记忆的过程，也是思维消化的过程;在此过程中既动脑又动手，可以培养独立思考分析问题的能力。读书笔记本还会成为学生的一笔巨大财富，既可丰富知识，积累材料，便于经常温故知新，也便于将知识内化为自己的一种素养。另外读书笔记也是一种练笔，有利于提高学生的写作能力。读书笔记更是体现每个学生的个性化解读，不同个体、

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