教学设计方案模板

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教学设计方案模板:

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

课题名称：水溶液中的离子平衡一一弱电解质的电离 姓名 年级学科

王宇 高二化学

工作单位 教材版本

湖北大学附属中学 人教版选修

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要 性）

本节内容是在化学反应原理一一化学平衡学习之后的一次应用。电离平衡是溶液当中溶质中的微粒存在 的平衡，也是打开多样的溶液中的离子平衡世界的一个开始，对这个部分知识的思维模型的构建清晰， 将很好地引导溶液中存在的其他平衡的学习。所以它有着承上启下的作用。重难点： 归纳出电离平衡移动的条件

•建立电离平衡，•

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）

•理解溶液中存在的溶质可以分为电解质和非电解质，电解质中存在一类存在可逆的电离过程。 可以建立起弱电解质的电离平衡，并能用化学平衡的视角理解这个平衡：逆、等、动、定、变的特征。

• •

知道电离平衡存在平衡常数而且会书写，指导电离平衡受外界条件影响会移动，可以预测让平衡移动的 外部因素，并且进行试验验证。•在实际问题的解决中让学生体验科学探究的过程， 思路和方法，培养实事求疋的科学态度。

掌握科学探究的一边

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）

1.学习过电解质的相关概念，知道电解质可以导电的原因是因为在水溶液中或者熔融状态下产生 了自由移动的

离子，可以用宏观微观对应的思路去理解化学变化。 •学习了化学平衡的相应知识，可以具备一定的知识迁移能力。 •具备一定的小组合作，分组实验，探究的能力

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

•提岀问题：盐酸和醋酸都是生活中常见的 酸，请大家猜测，在制作洁厕剂的化学工

根据老师的问题进行讨论， 结合目前 的知识进行合理的推测，并且分享自

•用自己储备的知识，面对真实 世界中的问题，综合进行考虑，


艺中，我们为什么不用醋酸而使用盐酸。



己的答案。

2.同学们讨论，分享自己的实验方案。



给岀适合的可能的答案。 •引导学生进行科学探究的过程 体验，提岀问题，作岀猜测，进 行实验设计。

.体验实验过程中的变量控制的 思路，明白在实验中，实验的可 视性，可观测性是我们要考虑的 因素。

.在微粒浓度的差异中，感觉到 分子离子化和离子分子化两个 过程，为电离平衡的建立提供意 识储备。

.运用化学平衡的知识，在溶液 中电解质的电离平衡下进行知 识的迁移和梳理。

.将电离平衡的每个知识充分的 落实，并且深入的认识，化学中 强酸制备弱酸规律背后的正原 因。

.关注实验，培养学科。素养， 提升学科兴趣

.聚焦大家猜测中的一种"两种酸的浓度 不一样”让同学们提岀实验方案进行探



3.运用知识进行方案的筛选，确定适合

的实验方案。并且动手实验。



究。

.分享几组不同的实验方案，进行方案的论



4.同学从微粒的角度进行思考，特别关

注的是，氢离子的来源和造成差距的



证，用合理的方案进行实验，获得实验结 论。



原因，运用有效碰撞的思路， 建立起 两个同时发生的相反的过程。



.分享实验结论，同种浓度的盐酸和醋酸溶 液，氢离浓度不同。继续引导同学们运用



5..电离平衡可以有不同的建立途径，

平衡是弱电解质在水中电离的必然



微观视角进行思考，溶液中的微粒是什么， 为什么同浓度的两种酸溶液氢离子浓度会



过程，在不同温度下建立的电离平 衡，会用平衡常数，平衡到达时可以



不同。

.与大家分享电离平衡的所有知识，借助于



计算岀平衡常数的数值， 没有平衡时 浓度商与平衡常数不同；



化学平衡的思路去进行构建知识网络。 .具体分析理解电离平衡：什么样的电解质



平衡到达

时会有一些特征，通过外部条件的改 变可以让电离平衡发生移动。



才存在电离平衡，电离过程的表达，电离 平衡常数的表达式，平衡常数的意义，平



.每一个内容一一解决，尤其是不同酸在 同一个温度下的电离平衡平衡常数有差



衡到达时的特征，平衡可以被外界移动的 方式。



异，它对酸而言代表的意义是什么？并用 实验验证我们的猜测。最后将宏观物质之



.电离平衡移动的结论猜测，用化学实验 进行验证。

间的规律，在微观中找到真正的原因。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配



置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动 .引入部分，播放洁厕剂 在使用时候的方法。

预设学生活动

设计意图

.学生观看

.了解化学在生活 中的作用，提起学习兴 趣

.在探究猜测之一，同浓 度的盐酸和醋酸，电离出来 的氢离子浓度不一样，播放

.学生拿着自己的方案，在实验

.训练学生动手能



室里去尝试，看看自己的实验方案， 力，科学探究精神。

能否得到想要的结论




学生分组实验室视频。

.在醋酸电离平衡的建 立过程，展示微观两个相反 的过程。动画展示

.学生观察围观展示

.用宏观和微观的 对应关系，理解电离平 衡时两个可逆过程建立 后必然出现的最终结 果。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员 的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

.小组是否人人预习文本：有分，没有分；•小组根据老师的引导是否有讨论：有分， 没有分；.小组是否可以拿出自己的讨论的作品：有分，没有分； 紧跟课堂，记录一定的课堂笔录：有分，没有分。 七、教学板书（本节课的教学板书）

.小组在听课时是否可以

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

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