小学语文教学中的文化传承

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小学语文教学中的文化传承

摘要：中国传统文化是民族发展中重要的瑰宝，优秀的中国传统文化需要我们不断传承、发展。小学生作为祖国的花朵，是传承中国传统文化的主要载体，提升学生的语文素质，在语文的学习过程中，传承民族文化。本文通过部编版小学语文教材中对于中国传统文化提前的形式进行阐述，通过语言文字两个大的方面进行分析。部编版小学语文教材中传统文化内容拥有很多，针对于利用部编版语文教材弘扬中国传统文化进行探讨。

关键词：部编版；传统文化；小学语文

部编版小学语文教材对于中国传统文化的内容包含很多，对其进行研究就显得非常有必要。中国传统文化作为民族之魂，文化的传承和发展从娃娃抓起，语文课程作为文化传承的良好载体，重要性不言而喻。通过对于部编版小学语文教材中含有的中国传统文化方式的研究，老师根据其所包括的方式，制定合适的教学方式，相互结合，把中国的传统文化知识传授给学生。

一、在文字教学中渗透文化传承

语言文字是人类文化传承的重要载体，中国文化博大精深，语言文字文化更加是其中的瑰宝，是中国传统文化的重要部分。部编版小学语文教材对于语言文字的展示也做得淋漓尽致，能够满足小学生的接受能力。从文字和语言两个方面表现。文字包括象形字，形声字，会意字。象形字是古人根据实物本身的形状演化过来的文字，是现代汉字的起源，也是中国传统文化的体现。在《日月水火》一文中，将文中的需要学习的八个汉字搭配象形字的图片，帮助学生的识别，利用甲骨文上的象形字引发学生的兴趣，使得学生们更加了解我国文字的起源，文字的发展历程。形声字是由两个文或字复合成体，多数的带有偏旁部首的文字，这也是我们生活中最为常见的文字。部编版语文教材对于学生的文字的认识相当注重。在《语文园地七》文章中，其中一个栏目中展示八个形声字，让学生可以明白形声字的构成，老师可以根据情况对文字进行拆分，讲解其中的含义，使学


生能够更加容易接受。会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。会意字的组字方法在于利用表达他得抽象意义，利用两个或两个以上的形体合成。例如双木成林，三木成森。由合体的几个汉字创造出新的含义。部编版教材当中包含很多中国汉语言文化。中国汉语言文化也是中国传统文化的一大特色，形式多种多样，包括童谣，成语，古诗词等，这些形式无不体现了中华传统文化的博大精深。为学生学习中国传统文化打下良好的基础。

二、借助于童谣、古诗词渗透文化传承

童谣由来以久，这种文体形式主要是为了给年纪较小的孩童阅读，其具有短小，朗朗上口，内容通俗易懂，传唱广泛。部编版教材收录一些脍炙人口童谣，极大的吸引了孩子们的兴趣，使孩子们在快乐学习的过程中收获知识。在语文园地八中的《春节童谣》，利用轻松的语言对春节的传统习俗进行了简单的描述，读起来郎朗上口，适合亲子之间的阅读。古诗词是中国传统文化最有魅力的瑰宝，是无数古人集体智慧的结晶，通过古诗我们可以了解古代当时的景象，了解诗人的心情。古诗词的出现极其久远，在唐代古诗发展到顶峰，词产生在初盛唐，到宋代发展到顶峰。部编版小学语文教材收录的古诗较多，词较少。每一首古诗词的选择都是根据学生们的理解能力合理搭配，让不同年龄段的学生能够理解诗词的内容。在《江雪》一诗中，短短几句诗，就把冬季雪后的凄美景象表现的极为生动，万物空灵。让学生读后，可以身临其境，感受到冬雪过后的寒冷和幽静。老师对于学生结合古诗进行引导，让学生明白其中的意境，感受诗人当时想要抒发的思想感情。

三、通过成语教学渗透文化传承

成语是词语的重要组成部分，是中华传统文化当中一大瑰宝。成语可以通过简单的几个字，就可以表达出复杂的意思。其形式也是多种多样，有三字，四字，五字，七字等。其中以四字占大多数。学好成语，不但可以提升学生的阅读能力，也可以锻炼学生的写作能力，提升学生的文化素质。在部编版教材当中存在很多成语的训练。学生在学习课文当中，根据其所处语境来理解成语的真正含义，学习成语的用法，经过老师的点拨，学生能够更快的掌握成语的用法。其中不少的成语，包含一个一个典故，例如揠苗助长，掩耳盗铃，通过一个又一个小故事，


让学生们更加容易接受，明白其中的深刻含义。经过不断的总结和课后练习，让学生能够更快的积累，做到知其意，用起道。

结语

部编版小学语文教材包含的中国传统文化内容较为丰富，学生在学习文章的同时，能够从中感受到浓浓的中国传统文化，更好的欣赏中国传统文化，进而继承中华民族的文化和精神。老师结合部编版教材的内容，制定合适的教学方式，采用多种多样的形式来教学，引导学生学会多角度继承、弘扬传统文化，紧密的把传统文化教育课程和学生的学习生活结合起来，让传统文化真正走入学生的生活中。

参考文献

[1]任静. 传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学,2017. [2]吴枝南,杨通知,王海福. 部编版小学语文教材研究进展与评析[J]. 南昌教育学院学报,2019,34(04):32-36.

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