作文教学随笔.doc

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利用好小练笔，提高作文能力

——作文教学随笔

哈萨尔路小学孟红

小学是作文教学的重要阶段，但多数学生在面对作文时，总是有如 "蜀道难，难于上青天"的感觉，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。 造成这种不良现象原因有老师的因素，也有学生的因素。就学生而言， 他们积累少，没有’源头活水"，哪得"清渠如许"？就教师来讲'!练" 得不得法是主要原因。几年来我坚持的"小练笔"不失为一种有效的方 法。

—.仿写

模仿是儿童的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说："人从儿童时应就 有模仿本能。他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。"儿童在 学习语言和多种技能时，最初阶段都是借助模仿作为"阶梯"的。也可以 说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。可见，切实抓好小学中年级 的仿写训练是十分重要的。那应该怎样进行仿写训练呢？

1、仿写要求：

通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说 写一句完整话，一个片断，一篇简短的文章。。通过试验，摸索中年级说 写训练、序列、途径和方法。

2、仿写方法：

(1 )仿句式是仿写中最简单的一种形式。课文中常见的句式有：陈述

句、疑问句、排比句、中心句、总起句、过渡句等，这些都有是写作的基 础。模仿句式的主要方法是：弄清范句是什么类型句式及句式的结构组成； 弄清范句在文章的作用；仿例句结构和作用说写一句话。

(2)仿写片断可以从如下三方面入手：①、弄清该片断的大意；②、 找出

片断的特点(不同的片断有不同的特点，仿写时要弄清片断内部的结 构及其表达方式。


(3)仿篇章是仿写的重点和难点。根据小学生的作文能力，仿写篇章 主要

是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要的写作特点。观察方法是根 据客观事物的连接顺序，按方法进行观察的，一般是由左到右,由远到近, 由中间到两边等。写作顺序是作者思路展开的步骤,仿写时首先弄清范文 是按怎样的顺序写的。在仿写篇章中除了仿写文章的顺序外，还要模仿范 文的主要写作特点。

二、续写 学生具有丰富的想象力，续写能够让学生依托原有的故事基础，使学

生的想象力更合理，更有创造性的发展。通过续写的练习，不仅能够提高 阅读教学中写的密度,让学生有效地积累语言，还能够让学生更自主地理 解课文，然后对原文进行自由的再创造，从而体会写作的乐趣，培养个性 化的写作能力。

续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，以自由的方式给予 故事结局，进而成为一篇完整的文章。它有助于培养我们合理想象能力， 创造思维能力和语言表达能力。在每一册语文教科书中，我们都会发现有 一些课文，作者在文章的结尾处给我们留下了想像的空间，而这些空间， 如果我们能够充分利用，将提供给学生绝好的练笔机会。

学生的想像是无穷无尽的,在学习了课文之后，他们对故事的发展有 了不同理解，能够承接原文的基点，发展自己的结尾。不能不说，正是给 他们提供了一个比较明确的指向的续写，借助对原文内容深入的理解，他 们积累了自己的语言，发展了自己的语言。续写给予学生发挥的空间大, 学生能言尽言,而且，是现学现写，在思维活跃的状态下，学生挥笔就来, 这种无拘束感，恰恰就是笔尖涌动情感的最佳时期，也为培养他们个性化 的写作打好基础。

三、随文练笔

”随文练笔"是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内 容进行的一种"短平快"的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简 短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学 生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学 中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往 往导致训练低效甚

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