语文教师随笔：老师,你别唠叨了

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老师，你别唠叨了

青西新区弘文学校 董记续

语文阶段性测试完毕，学生的掌握情况很不尽人意，和我的预期相差甚远，我很生气。我感觉我的付出和所得不成正比，我心里自然愤怒，我在课堂上发泄我的不满，也应该是情理之中，我要让学生知道，我生气的后果很严重，于是我愤怒地提出了以下几点质问：

1、试题中所有的问题，难道我没有讲过吗？

2、解答方法和技巧，我都反复练过多遍了，为什么步骤还是不完整？

3、在练习基础知识的时候，大家练得都不耐烦了，甚至许多同学发牢骚，那么为什么还是出现错误？有本事不出现错误啊！

……

一顿雷霆后，下面一片死寂，我的心稍有所安，然而我发现后排的一个同学依然在和同位耳语着什么？那是一个从来不听讲，从来不做作业的孩子！我刚刚熄灭的怒火瞬间又被点燃了，碍于他的面子，我把他拎到教室外面，又是一顿劈头盖脸……

当我还正沉浸在发泄的快感中的时候，那个一直低头的同学猛然抬起头来，正视着我，狠狠地说：老师，你别唠叨了好不好！你怎么和我妈似的！没等我反应过来，他又是一句：有本事你让我愿意学语文啊！

看到这位学生的愤怒，出于职业的敏感，我没有让怒火继续燃烧，我的心情稍微平静了一下。一段暂时的安静的尴尬，既让对方感觉到了自己的失态，也让我感觉到了自己的情绪失控。

我平静地让那位同学回去了。我清楚地记得他离开我时那种不可思异的神情，我知道，和我接下来的反思相比，如何去纠结那位同学


的“大逆不道”已经不那么重要了。

回到办公室，我思考了许久。我把这个经历分享给其他老师，经过七嘴八舌地讨论之后，我得出以下反思：

1、对于知识。讲过了练过了的知识学生仍然不会，就可以把责任推给学生吗？这个理由真的可以解释给学校和家长吗？老师的职责难道就是完成题目的讲解吗？

2、对于角色。在教育教学中，苦口婆心的我，难道一直扮演着一个妈妈的角色吗？难道我在学生心目中是一个唠叨的形象吗？

当我把这个经历和反思分享给其他老师的时候，老师们安慰了我的情绪，认为这样的学生每个班级都有，是老师们头疼的一个群体，大可不必为此难过。而就“有本事你让我愿意学语文啊”这句话，在经过老师们七嘴八舌地讨论以后，对如何处理这类学生群体，我们总结出了一系列举措：

1、有一些学生是“喂”出来的。一位老师坦言：她的抽屉里常年备有零食，专门给特殊群体的零食：苹果、巧克力、糖……许多同学成绩的进步，都是她一步步“喂”出来的！当“喂”到一定程度，学生的“心智”自然也就成熟了，一切也就水到渠成了！

2、有的一些学生是“表扬”出来的。这个“表扬”带有特殊意味，在特殊的场合，特殊的情境，这种表扬可能是违心的，有着“不可告人”的目的，但“表扬”多了，你会发现：奇迹就真的出现了！

3、有一些学生是“聊”出来的。许多年轻的教师，在课下和同学们“打成一片”，无所不谈，无所不交流，师生的心理距离几乎是零。由于“爱”他们的老师，他们不学点东西，还真的是对不起自己亲爱的老师！

4、有一些学生是“打”出来的。这个“打”的内涵肯定不是惩罚，

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