古诗《墨梅》说课稿(3篇)

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古诗《墨梅》说课稿（3篇）

古诗《墨梅》说课稿范文〔精选3篇〕

作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的古诗《墨梅》说课稿范文〔精选3篇〕，欢迎阅读与收藏。

古诗《墨梅》说课稿1 一、说教材

《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家〞的梅花都是“淡墨痕〞的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香充满在天地之间。 二、说教学目标

依据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为： ★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。

★学会诗中“砚〞这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤〞等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品行和淡泊名利的胸襟。 三、说重点、难点

依据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品行和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡〞字，一个“满〞字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品行和淡泊名利的胸襟。 四、说教法、学法

本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授学问，培育能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。 五、说教学流程

〔一〕复习旧知，导入新课

首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好预备。 〔二〕运用学法，精读感悟

这部分根据古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。 1、知诗人，解诗题。

对于王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅〞的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题〞。 2、读诗句，明诗意。

这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检查，从而来了解学生的课前预习状况。作为六年级的学生完全应当在课前做好朗读以及小编之类的预习工作，而不是全部的事情都放在课

堂上完成，这样也能提高在课堂效率。 3、悟诗情，诵古诗。

这一部分可以说是本文教学的重难点。我先创设一个问题情境：假如王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢？我预设的问题是：王冕，你为什么这么喜爱梅花呢？王冕，你为什么不画有颜色的梅花而要画墨梅呢？你写这首诗为了表达什么呢？在学生提出了自己的问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。在品读的过程中，我引导学生抓住“淡〞、“满〞这两个字分别感悟墨梅的“朴实淡雅〞和“清香四溢〞，并指导读好古诗。然后，我以这样一个问题激起学生进一步感悟古诗：“王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴实淡雅、清香四溢吗？〞我没有要求学生马上回答，给学生介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正感受到王冕就像这朴实淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。他不计名利，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就是“淡泊名利〞。王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的品行。在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对于“托物言志〞这种手法进行小结，应当是水到渠成的事情，从而能解决本课的难点。 〔三〕拓展写话，积累古诗

在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生动笔写一小段赞美墨梅的话，同时我提示学生可以依据诗句意思进行改写，可以用上板书中的词语，也可以用小诗的形式。我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用，提高学生的写作能力。这也是落实我校的一个课题《读写结合，以读促写》，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。最终我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗，激发学生学习、讨论古诗的兴趣。 六、说板书

我的板书抓住一个“淡〞，一个“满〞字来展开，课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然，所以我的板书很好地表达出了本课的教学重难点。 古诗《墨梅》说课稿2 一、说教材：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 二、说教学目标： 1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、教学过程：

一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外学问怎么样?1、“岁寒三友〞是哪“三友〞?2、你能背出有关“岁寒三友〞的诗句吗?(指生背)今日，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题 二、读诗


1、打开课本，自由读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗

下面，老师给同学们一段时间，结合书上解释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?〞。 1、生自学。

2、小组内沟通，并商量不懂的问题。 3、全班沟通：

A、①结合解释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

②沟通每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗? 可能提出的问题：

①为什么要画“墨梅〞，而不画艳丽的梅花? ②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤〞? ③为什么说“不要人夸好颜色〞

师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑〞必有“大进〞，这就是会读书。当然，同学们不用焦急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 四、品诗 1、品“淡墨〞

①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想观赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思索一下。 生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，认真观看一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。 指教：“淡墨痕〞淡雅的，要读得轻一点。 2、品“清气〞

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的留意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅〞这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师? 如今明白“不要人夸好颜色〞了吗?指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤〞;感谢同学们，在你们的`关心下，老师读懂了“墨梅〞。

师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读 这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读 3、品读

过渡：(对比板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’〞?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。 ①请同学们把这首诗完好地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)

师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香充满在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。 五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对比一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

1、师：能提到“借物喻人，借物言志〞，老师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下的状况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读

师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行)

2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是的形象。

3、如今让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白为什么画“墨梅〞了吗?生回答。 师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗? 指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜爱、万般尊敬化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧! 齐诵《墨梅》!

六、作业：搜集有关“岁寒三友〞的诗句，办一期以“岁寒三友〞为主题的小报。 五、说板书设计： 墨梅

墨梅———借物喻人———王冕 淡墨———借物言志———不与世俗 清气 同流合污 古诗《墨梅》说课稿3 一、说教材

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 二、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。


2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精致和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。 三、说教学重难点

1.能说出诗句的意思，体会表达的思想感情。

2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。 四、说教法学法

在教学《墨梅》这首诗时，我预备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见〞朗读是理解诗歌的最正确手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。 五、说教学过程

(一)导入古诗，激发诵读的情趣

1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过很多古诗，大家可以随便地吟出一两句吗?

2.在刚刚同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。〞在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看—— 板书： 墨梅元王冕

3.请一位同学读今日我们要学习的这首古诗。 (二)初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流畅地朗读。 2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读状况。 〔1〕重点指导学生读准以下词语：洗砚池、乾坤。

〔2〕留意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。 3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。 出示自学要求：

〔1〕借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

〔2〕同桌进行沟通、商量，互相关心，大致说说古诗句的意思。 可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤〞意思的理解。 5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。 (三)品析古诗，体会诗人的情怀 1.学了这首诗，你还有什么疑问?

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品行?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢? 4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，

层次清楚;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。〞诗画相配。

〔1〕看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕〞与“颜色好〞的意思了吗? 〔2〕再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?

〔3〕对“清气〞一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气〞有哪些? 〔4〕那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气〞呢? 6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗? 7.你最为观赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。 (四)出示古诗，拓展延长

1.今日我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为观赏和积累。教师诵读。

《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。〞 《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。〞

《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。〞 3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。 六、说板书 墨梅

顽强不屈洁身自好

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