初中语文创新教学设计

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初中语文创新教学设计

作者:郭和平

来源:《知识窗·教师版》2011年第10

教学设计,旨在实现教学的最优化。它关注的是,探究的是以学定教,展示的是教师如何使学生处于最佳的的状态。它要求教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者。笔者认为,具体可以从以下几个方面尝试:

一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

首先,在规划新课程教学过程中,教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源,包括网络源。其次,教师应该进行换位思考,将自己置于学生的位置上,根据既定的教学目标和教学容,分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务,并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点,合理地安排其具体顺序。最后,再从促进学生的学习角度出发,考虑教师应该采取怎样的具体教学措施,如何安排整体的教学过程。 二、教学过程的设计关键在于问题的设计

在课文教学中,教师需要设计能够引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题或关键问题,这类问题可称之为主问题,它是指相对于阅读讲析过程中成串的连问、简单应答的碎问以及对学生随意的追问而言的。它有3个明显的特点:第一,在课文理解方面具有吸引学生进行整体品读的牵引力;第二,在教学过程方面具有形成一个教学板块的支撑力;第三,在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

主问题设计,就是要在多角度研读课文的基础上,提炼出能够牵一发而动全身的关键问题,把讨论、解决它作为课堂活动的中心目标,使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的手段。围绕着主问题的讨论,应该使学生的思维触角深入到课文的每一处,让学生真正成为课堂语文实践活动的主体。主问题能有效地简化教学头绪,使课堂教学呈现出一种流畅的线条之美。

在课文教学设计中,可以分为以下几个步骤: 1.感知阶段

主问题牵动全篇课文的整体理解,从而提高学生阅读的质量,加深学生思考问题的层次。

2.评析阶段


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