智障儿童教育个案

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智 障 儿 童 教 育 个 案



茶陵特殊教育学校：谭利平



基本情况：

我教学的9班有一名轻度智障学生——郭远志。可能是由于课堂中绝大部分的知识，他都听不懂，于是就在课堂上开小差，刚开始还是自己管自己，可慢慢影响了周围的同学，以至周围的学生向我告状。

干预过程：

1、创造良好的学习环境。

我安排了班中最优秀的学生和他同桌，班中的一切活动让他照常参与。当他学习上有了困难时，同学们都能热情相助。有一次，他主动回答问题却答非所问，同学们没有一个取笑他，处处照顾他，帮助他。使郭远志同学非常感动。这同样也使他认识到帮助别人的必要性。因此当别人有困难需要帮忙时他也能伸出援助之手。

2、 创设条件，鼓励进步。

对智障学生，最大的困难莫过于怎样激发该生的学习兴趣，提高学习效率，实践证明课内课外的结合，学校，家庭的配合是最好的办法。

⑴ 课内

我时常关注他上课的表现，有时让他回答简单的题目，虽然答非所问，但我从不因此嘲笑他，而是从鼓励为主，积极地引导他仅仅是一小部分回答正确，我也在班上大声地表扬他。果然，经过一段时间的训练，他回答问题不仅正确率提高，而且能有条有理地说上一大段话。

⑵ 课外

我加强对他进行个别辅导。他接受能力差，记忆记忆力也差，今天学的明天就忘了。学习成绩很不稳定。因此，我每星期抽时间辅导他两次功课，从基础知识，到基本技能训练，让他反复学习，当他学习有了点滴进步，我总是在班中大声地表扬他。我惊喜地发现，每次表扬过后，他总是以更努力的学习来回报我。当他学习有所松懈时，


我总是给他提出善意的忠告，并严格地让他重做一遍。我想这样做，能使他养成良好的学习习惯，能终身受益。

⑶ 学校、家庭的同步教育

一个孩子的成长过成中，是学校、家庭、社会三位一体的教育 ，对于一名智障生来说显得尤其重要。在我看来，有了家庭的积极配合，学生的教育就成功了一半，更何况他的家长对孩子的教育也是十分重视的。我经常和郭远志的家长取电话联系，让家长及时了解该生在校的学习生活情况，也了解该生在家中的情况。并且老师和家长针对学生在校及在家的情况，有目的，有方针的进行教育，就更有利于他的成长。



教学反思：

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的心理或生理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理好，缺陷也能转化为各种各样的优越性。”我相信这句话，也会在日常中努力找到最适合的处理方法。

孩子有某些先天的缺憾是一种不幸，学校和老师理应给他们更多的关爱。只要每个人都尽自己所能为这些孩子多付出一点，他们也可以和其他孩子拥有一样绚烂的天空。在这片天空下，他们会拥有笑声和欢乐，会摘到进步的果实，会自信而快乐地迎接每一天。

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