一年级下数学教学反思20以内的退位减法_人教新课标

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一年级下数学教学反思20以内的退位减法_人

教新课标

《20以内的退位减法》差不多学完，这节课是学生学习100以内减法的基础，直截了当阻碍了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感受到不足的地点专门多，期望能在往后的教学当中改正。

一是自主探究中的要求不够明确。比如让学生在组内“开火车”将得数是5、 6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的把握情形，但学生开始并不清晰如何进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。应该先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时刻分配不够恰当。在教学中让学生讨论的时刻或者自主活动的时刻有时超出自己的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时刻较多，而且多数小组都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还“沉醉”在对新减法表的摸索和摸索中，没有将注意力转移到口算练习上来，造成后面专门多练习没能完成。

三是学生的学习适应培养。从开学到现在的情形来看，学生显现了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立摸索和交流合作的意识方面依旧比较淡薄，“听”和“说”的能力还专门欠缺。有的学生整节课都在摆弄算式卡片，同时不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生专门强的新奇感，兴奋过度不能安静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不够有直截了当关系（专门是这学期因为时刻紧赶进度，课堂上不敢花时刻放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学预备不充分也是一个重要的缘故。不可否认的是，新教材中的专门多内容需要许多教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的时刻和精力预备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依旧不能“适应成自然”，平常更多地依旧依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。


学习是一个持之以恒的情况，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，期望在往后的教学当中不断吸取体会并应用于教学，以便提高自己的教学能力。

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