起步习作指导五法

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起步习作指导五法

一、提示作文。小学生知识面较窄 ,见识较少 ,语言贫乏 ,理解力差,观察、感知、感受能力都较低 ,思维的逻辑性不太合理 ,考虑事物的方方面面也欠具体、欠详细。因此小学生起步作文离不开老师的指导。提示作文就是老师根据习作要求 ,老师提示重点词语 ,学生根据老师的提示 ,完成习作练习的一种方法。如介绍自己 ,老师可以提示：“我的名字叫_______ ,今年___岁 ,是_______的学生。我的特点是_______ ,我喜欢_________。……〞又如写?我的家? ,老师提示：“我家有三口人。爸爸_______________；妈妈_________________；我________。……〞 二、仿写作文。小学生习作大都是从模仿开始的。在习作教学中 ,我根据习作要求 ,立足学生实际 ,引导学生从三个方面进行仿写。一是句子的仿写。如?师生情?一文有这样一句：“见到老师 ,首先要告诉她 ,班里一切都好 ,请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学门一个一个凑起来的鸡蛋送给她 ,要她补养身体。〞这句话讲了三个意思 ,要求学生用“首先……；然后……；最后……。〞句式进行仿写。二是段的仿写。即仿写课文中典型段落。如?我爱故土的杨梅?一文第三段主要写了杨梅果的“色〞、“形〞、“味〞。可以以?红橘?为题 ,对红橘的“色〞、“形〞、“味〞进行仿写。三是篇章的仿写。主要解决写什么 ,怎么写的具体问题。如学习了课文?美丽的小兴安岭? ,按“春〞、“夏〞、“秋〞、“冬〞的顺序 ,以?家乡的小河?为题进行仿写。其次 ,在教学中 ,我每教到精美范文 ,就引导学生或仿其开头 ,或仿其结尾 ,或仿其结构 ,或仿其立意 ,或仿其精彩片段 ,积极引导他们进行迁移联想。

三、复述作文。小学生喜欢听故事 ,尤其喜欢听童话故事。根据这一特点 ,

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首先由老师讲一个短小有趣的童话故事给同学们听 ,让同学们感动 ,受到教育；然后请同学用自己的语言把这个故事写下来。如老师讲?大大、小小、懒懒的故事? ,老师绘声绘色的讲解 ,同学们如痴入迷的倾听 ,同学们就会被“小小〞的命运所深深地感动 ,对“大大〞、“懒懒〞的所作所为感到非常憎恨 ,并对“大大〞、“懒懒〞的下场感到大快人心。这时 ,老师趁机作文 ,要求同学用自己的语言把这个故事写下来。这样一来 ,同学们感到轻松多了 ,因为：“构思〞这一环节已预先由老师帮助做了 ,作文的内容是现成的 ,同学们只管顺着故事的思路 ,集中精力考虑“表达〞,如何遣词造句 ,怎么写得清楚、准确、通顺、简洁、生动就行了。复述作文不单局限于叙事 ,还可以练一些片段的景物描写和人物描写 ,甚至说明一个简单的事物或议论一点浅显的道理。复述作文作为初级阶段的作文训练方法 ,可以克服同学们对作文的畏难情绪 ,在一定程度上可以提高同学们的书

四、游戏作文。顾名思义 ,先游戏后作文。这是推动作文教学最有效的方法。小学生最喜欢的活动就是做游戏。根据小学生这一心理特点 ,把游戏引进习作课堂中 ,让学生在游戏中尽情参与 ,在玩中指导作文。游戏作文 ,从玩中学 ,在玩中写 ,学生头脑中首先是“玩〞 ,而不是“写〞 ,所以 ,他们喜欢这样生动、活泼的游戏作文课。如写?画鼻子? ,老师首先在教室组织游戏——画鼻子 ,引导学生个个参与 ,同时引导学生观察参与同学的动作、神情等 ,游戏后老师要及时引导学生说一说游戏的过程 ,在此根底上指导学生写一写 ,把游戏的形式、内容、过程写下来。游戏形式很多 ,如体育游戏、实物观察游戏、美术游戏等 ,老师只要把握住特点 ,以人为本 ,立足学情 ,精心设计学生参与性强的游戏 ,让学生玩玩、说

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说、写写 ,一定会收到良好效果。

五、图画作文。小学生喜欢涂涂画画 ,一提起画画 ,学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点 ,将作文教学巧妙地融在其中 ,效果较好。例如 ,老师在指导学生写想象作文时 ,可先出示“石桥〞、“花草〞、“动物〞、“农民〞、“天空〞等词语 ,让学生根据这些词语借助想象画成图画；然后要求学生将这些图画剪下来拼成一幅完整的 ,自己喜爱的图景；最后让学生把这幅图景的内容写下来。这些训练使文字与形象配合 ,画面与作文互补 ,从而促进了学生创新能力的开展。

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