浅谈初中名著阅读的有效性指导

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浅谈初中名著阅读的有效性指导

作者：罗丽银

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第02期

[摘 ;要：中小学生课外阅读的现状令人担忧。学生的课外阅读基本上处于“有什么读什么”、“看到什么读什么”、“书摊上卖什么读什么”等自由放任的状态。为了培养学生阅读中外名著的自主意识，有针对性地指导学生的名著阅读，改善当前初中生名著阅读现状。 关键词：整合优化;有效性;厚积薄发] 一、学情分析

中小学生课外阅读的现状令人担忧。有些学生觉得课外阅读很重要，但就是没有意识、有目的地进行课外阅读;有些学生只是随便翻翻;有些学生看自己喜欢的有趣的书，相当一部分学生在读卡通书。学生的课外阅读基本上处于“有什么读什么”、“看到什么读什么”、“书摊上卖什么读什么”等自由放任的状态。

在实际的教学过程中，由于片面追求分数的提高和升学率，导致名著阅读所占比重很小。由此可见如何培养学生阅读中外名著的自主意识，有针对性地指导学生的名著阅读，改善当前初中生名著阅读现状迫在眉睫。在此谈谈我的几点做法。 二、实施措施

整合并优化符合初中生阅读的经典名著、阅读方法，名著阅读指导的有效实施研究，“自由阅读——意志阅读——习惯阅读”保证活动有效开展，从以下几个方面进行。

1.优化资源配置、人人有书、人人读书、名著阅读进课堂、让图书馆流动起来，让班级飘满书香。落实名著书籍，建立班级图书柜，让图书馆的书流动到班级。首先，在每个班级设立读书专柜。其次，学生自主带书或从学校图书借阅部分名著，充实班级图书柜。这不仅方便了学生借阅名著，也大大地激发了学生的阅读名著的兴趣，培养他们自主探究的能力。 2.让经典动起来，用计划给学生安上翅膀。从2018年9月开始，全年级在老师的指导下开始实施名著阅读教学计划。与此同时，学校学期读书活动在初一、初二级同时展开。学生同时制订自己名著阅读计划。以实施“中华经典诵读“为突破口，寻求行动研究的支点与兴奋点。进行名著阅读活动：喜爱一本名著、走近一位作家、辑录一本读书随笔、推荐一篇好文。学生从推荐书目中自主选择阅读书目，每学期阅读2本名著，提交2份读书笔记，以班级为单位举行读书报告会。具体做法如下：①学习内容：每学期读不少于2～3部的名著;②学习方式：普遍采用研究性学习方式，学习结果以读书笔记、手抄报等形式呈现;③课时安排：每周安排一

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