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中小学教师队伍与教师培训存在的问题
作者：
来源：《北京教育·普教版》2016年第05期
1.教师队伍存在的问题
一是教师编制超编与结构性缺编并存，部分小学科、原非中高考科目等学科面临师资紧缺的问题。二是教师来源不足，小学阶段师资紧缺。三是新补充教师的质量不高，“教非所学”现象凸显。四是教师应对改革的能力与素养不足。 2.教师培训面临的主要问题
当前中小学教师培训存在的主要问题包含三个方面：一是教师培训的运行体制与管理机制存在问题，分层分类培训有待进一步加强；二是教师培训的设计与实施存在问题，培训的内容须进一步优化，要加强课程资源建设；三是工学矛盾凸显，导致部分教师专业素养提升困难。 “十三五”期间中小学教师队伍建设面临的挑战与培训思路
在当前国家和北京市深化基础教育领域综合改革的背景下，党的十八届三中、四中、五中全会对教师队伍建设提出新的要求；北京市“政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”的建设、京津冀协同发展、城乡教育一体化、学区制与集团化发展、考试招生制度与课程改革等一系列改革使师资队伍建设面临新的挑战。当前知识经济对未来人才创新素质的诉求和人本教学的理想追求都挑战着教师的专业能力，这给“十三五”期间的中小学教师队伍建设提出了新的课题。
“十三五”期间，教师培训工作根据教育综合改革的总体部署，以体制机制改革为动力，以教育改革与发展的要求、学校发展与教师成长的需求为牵引，坚持需求导向、贴近实践、引领发展、开放协作的思想；积极推进培训“供给侧”改革，创新培训内容与方式，努力提高培训供给端的质量、优化培训供给的结构，完善教师专业发展支持服务平台，为教师成长提供丰富、多元、可选择的机会，满足教师个性化发展的要求，以实现《首都中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出的战略目标。 1.创新体制机制，加强教师培训制度建设
在治理能力现代化的背景下，进一步加强教师教育的制度建设和教师培训体制的统筹规划，强化顶层设计；规范培训管理，为教师获得高质量的学习机会提供有力保障；进一步完善“研训一体”的教师专业发展与学习机制，明确市、区、校三级培训职责，改变“多头培训”的现象，切实减轻教师负担。深化校本培训，将教师的专业发展与其日常工作紧密结合，满足学校
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2022-05-28
