反思性教学的基本流程和方法

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反思性教学的基本流程和方法

作者：郭根福

来源：《小学教学研究》2010年第12期

所谓反思性教学实践,是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”,使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。 一、基本流程

反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。教师对教学经验的反思可分为四个环节,其基本流程为: 1.确定内容

教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容,发现教师的问题意识。教学问题的类型很多,有的来源于教育教学改革中出现的两难问题(比如:如何做到既减轻学生过重的学业负担,又提高教育教学的质量和效益),有的来源于自己教学实践中的困惑(比如:为什么学生一听就会,一做就错?为什么小学三年级学生和初中二年级学生的学习成绩会出现分化现象),还有的来源于自己想改变现状的愿望(比如:我的理想的课程形式与结构是什么)。 2.观察分析

在这个阶段,教师既是各种信息的收集者,又是冷静的批判者,同时也是经验的描述者。首先,教师要围绕所要反思的问题,通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式,广泛地收集信息,特别是关于自己教学活动的信息。然后,教师要以批判的眼光反思自己,分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。

如针对“为什么三年级学生的学习成绩会出现分化现象”这个问题,我们可以进行这样的观察分析:

(1)这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题?

(2)三年级学生的学习成绩出现分化,与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系?

(3)前人或优秀教师在探究这个问题时,作了哪些有益的探索,取得了哪些经验?这些经验是否存在不足之处?

(4)自己在探究这个问题时,教学行为结果与期望是否一致?

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