幼儿大班观察日记

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幼儿大班观察日记

幼儿大班观察日记1

“生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。他认为 “生活即教育”，生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。不需要惊天动地，只要平平淡淡;不需要刻意追求，只要真真实实。因为，教育无处不在，教育随时随刻。

对于幼儿教育，无论是知识文化的掌握，还是道德品质的发展，都离不开一日生活的内容。“把一日活动当课上，把课当游戏做。要把对教学活动的重视转移到对所有活动的关注上来。”毕竟对幼儿来说，真正给他们上课的时间安排不是很多，幼儿的大部分时间用于一日活动中的游戏和生活上，那就让教育从孩子们的一日生活开始吧：

今天是孩子们拆洗被罩和床单的日子，午休起床之后，老师和孩子们就开始忙碌起来了，孩子们先把被单交给老师，再把枕头套放进盆里，最后是把褥子套拆下来，放到一起，朵朵、千茹更是连睡衣都没换就开始忙起来了，淼淼更是做的一丝不苟，其他的小朋友看了之后，也争先恐后的忙上了，直到最后一床被单被收走，每一位小朋友都做的非常的认真、仔细。

忙完这些之后，点点跟老师说：“我想自己洗枕头套”，老师问孩子们：“是想跟老师们一起洗枕头套，顺便玩泡泡呢，还是有老师陪大家进行别的活动，有老师去洗枕头套呢”，小朋友居然全部要求参与洗枕头套。于是，老师和小朋友一起参与到了这次的洗枕头套活动中，大家两到三人一组，在豆豆、泽泽、点点、明远、康康等小队长的带领之下，在老师的协助下，开始了学习洗枕头套的活动，在清洗的过程中，明远、豆豆的那一组还主动要求多洗枕头套呢，泽泽和优米是一组，在优米的指挥下，做的是有板有眼，乐乐、笑笑、航航自己边搓枕头套边看着盆里越来越多的'泡泡别提多开心了，最后乐乐洗着洗着就自己笑出声音来了。还有茜茜、果果、舒涵、森森几位小朋友洗的特别认真，一看在家里就有过洗衣服的经验。枕头套清洗完之后，老师用洗衣机甩干了，孩子们又把枕头套一个个地用夹子夹好晾到了晾衣架。

我们的活动结束之后，老师问孩子们感觉怎么样，孩子们一致认为很好玩，尤其喜欢自己用手搓出泡泡来的感觉，还有好多小朋友表示在家里洗过衣服，有洗衣服的经验，看来爸爸妈妈在家也很注重孩子们的生活教育。

幼儿大班观察日记2


在项目的进展中，我们深入了解了浩浩的家庭背景与在园情况。通过与项目园的沟通，浩浩的问题得到大家的重视。经过研讨，我们计划先从班级入手，由班级老师和奶奶沟通孩子的表现与心理状况，说明奶奶对妈妈否定的言语对孩子心理健康产生的消极影响。与此同时，老师在班上对浩浩也会更加关注，经常鼓励孩子，给予正面引导，让浩浩感受到老师的关爱。

可是，老师对他越好，浩浩对老师的依恋越深，常常放学后拉着老师，让老师和他一起回家，做他的妈妈。有一次，在孩子的纠缠中，奶奶非常生气，说："你妈不要你了，老师也不是你妈，跟婆回家。"孩子沮丧地离开了。

根据这种情况，我们协商由园领导出面，召开留守儿童家长会，在会上念了一封父母的回信，播放了一段孩子们收到家书无比兴奋的视频，让家长了解这个项目的意义，赢得家长的支持。会后，园领导又专门和浩浩的奶奶进行了交谈，让奶奶意识到对母亲的负面评价会导致孩子不良情绪的产生，和同伴在一起时孩子容易产生自卑的心理和交往的障碍。

同时，为了让浩浩感受到社会的关爱，支持园的小朋友特意把自己心爱的玩具和书籍与浩浩分享。浩浩收到礼物特别开心。奶奶看到幼儿园的老师、领导以及社会如此关心和帮助浩浩，内心很受感动，也意识到自己将情绪发泄在孩子身上的行为伤害了孩子，她愿意配合幼儿园，用正确的方式爱孩子。

改变：孩子情绪积极、交往热情

在项目的推动下，经过家园共同努力，到项目结束时，我们看到浩浩身上发生了明显的变化。在一次次活动中，我们发现浩浩参与活动的积极性越来越高，情绪愉快，每次都能认真思考，主动发言，在故事表演环节，浩浩常常承担着组织者的角色，和同伴分工合作。

项目园的老师也反映，浩浩再也没有说过"我妈妈不要我了"。之前他早上来园，总是躲在奶奶的身后，现在远远看到园门口早接待的老师，就会大声地向老师问好。在班上也乐于帮助他人，和小朋友愉快相处。

奶奶见到老师也非常热情，向老师反馈浩浩在家的表现，交流科学育儿的经验，夸浩浩比以前懂事多了，感谢幼儿园让浩浩参加了这个项目。

留守儿童的教育作为一个社会问题，需要家庭、幼儿园以及社会的广泛关注。父母和祖辈，要用正确的态度对待孩子，不能弃置不管也不能过分溺爱；幼儿园的老师对孩子既要关怀备至又要规范要求；幼儿园要定期举办家长学校，对留守儿童的抚养者传递科学的育儿知识，并指导和帮助家长关注孩子积极的情感教育。社会应该组织更多的关爱活动，让留守儿童感受到社会的温暖，传递积极情感，帮助留守儿童走出心理阴影。相信在大家的共同努力下，留守儿童的内心将充满阳光，奏响人生的美好乐章！


幼儿大班观察日记3

周一的早晨，我催促儿子赶紧把自己的那些宝贝们收进书包里，儿子却沮丧的说：老师说了，幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。

我有些惊讶，但是我没有表现出来，我对儿子说：哦，可能是幼儿园怕小朋友们每天背个书包挺累的吧。儿子反驳我的想法：我们根本就不嫌累吗。但是说虽说，儿子还是听老师的话，没有带书包到幼儿园。我猛然想到周五下午离园的时候，轩轩妈妈对我说了一句话：王老师，明天还是让轩轩带书包来园吧，要不然他早晨闹得厉害。我当时表示同意，可以带书包来，现在想来自己当时的做法有些鲁莽。我赶紧打电话问同事：幼儿园是不是新出台了规定，不允许孩子带书包到幼儿园。同事回答说有这个规定，主要是为了避免小学化倾向。

对于幼儿园的这一做法，我表示理解，但是也有一些个人看法：“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。

看看刚入园的小班孩子带来的书包，那可称得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。他们的书包都比较袖珍，里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具，更多的是装着备用的衣裤。这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠，把书包拿在手里，玩着从家里带来的玩具，吃着从家里带来的棒棒糖，谁也不哭不闹。

随着时间的推移，孩子们升入中班，他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包，盛不下自己更多的秘密了，他们换上了空间更大的书包，这时候玩具和食品不再是主流，孩子们更多关注自己的兴趣，希望从伙伴中找到自己的“知音”“知己”。女孩子们带的更多的是一些小画帖、小发卡、项链、橡皮泥、或者是自己最喜欢的故事书；男孩子们更多的是带奥特曼玩具、奥特曼书籍、溜溜球、变形金刚等等。进餐后，大家都不约而同的从书包里拿出自己的东西，边玩边看，边相互交流自己的想法，一派自得其乐的场面。

到了大班的时候，孩子们更加有自己的主见，书包里面的物品可以说是五花八门、别有乾坤。书包不仅比以前更大，而且盛放物品也更具层次感：图画本、油画棒、铅笔、水果橡皮、水彩笔、铅笔刀、书统一放到大袋子里，上面的一个袋子里大家几乎都放的是收集来的卡片：喜羊羊与灰太狼的、植物大战僵尸的、铠甲勇士的、穿越火线的、变形金刚的等等。旁边的小袋子里面放的是斗兽棋、溜溜球等等。每到用餐后或者是自由活动的时间，大家都会钻进自己的一方小天地，三个一群、两个一伙的玩起各种游戏，颇有非诚勿扰的架势。

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