以画解诗,巧提学生古诗词鉴赏能力

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以画解诗，巧提学生古诗词鉴赏能力

作者：段德茂

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第11期

【摘 要】

诗歌鉴赏是提高学生文学审美情趣，培养学生良好文化涵养的良好途径。“古代诗词鉴赏”是中学生语文素养的重要衡量指标，也是中学语文教学的重要内容。本文主要针对当前学生在鉴赏方法上盲目、诗歌鉴赏能力偏低的状况，尝试以画解诗，探讨新课改背景下如何从抓意象、释意境、明诗理角度出发提高学生的古诗词鉴赏能力。 【关键词】

诗词鉴赏 抓意象 释意境 明诗理 能力

在教学一线的语文教师，对诗歌鉴赏题有种“全身长满刺，欲攻之却无法找到突破口”的尴尬。我们知道，诗歌鉴赏，分“鉴”（即评价）与“赏”（赏析）两个方面。“鉴”是对诗歌内容、诗的语言、表现技巧等进行鉴别；“赏”就是要欣赏诗歌的语言、技巧、意境等。要达到既能“意会”又能“言传”这一层面，需进行强化性训练，训练寻找鉴赏古诗切入口的能力。 古典诗歌的凝聚性、情感意蕴的丰富性、思维意象的跳跃性，在某种程度上决定诗歌鉴赏的难度较大。在中考复习阶段，如何在课堂短暂的45分钟课堂内，以事半功倍的功效去复习呢？笔者将在教学中总结的思路作如下理解分析： 1.一问：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？

2.二问：这首诗给我们展示了一幅怎样的画面？从哪些意象中可以感悟出诗人的情感？ 3.答题步骤：

①用描绘的笔来展现诗中的图画。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②用优美的词来概括诗词的氛围。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③用准确的意来体现作者之情感。在回答作者所要表达的情感时，要准确地描述出来，是喜是忧？是家国悲痛还是仕途失意？是思家还是壮志未酬？不能含糊其辞，要一针见血，笼统答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为何而感伤”“感伤的程度如何”。

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