小学古诗词教学情境创设方式方法

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小学古诗词教学情境创设方式方法

作者：刘毓容

来源：《语文建设·下半月》2020年第10期

我国传统教育模式中，教师更多地注重古诗词内容的背诵。尽管背诵能够提升学生的学习效率，增加其对古诗词韵律的掌控，却容易造成他们对诗词的意境及情感的把握不到位，对诗词的理解不够透彻，学习古诗词的积极性锐减。还有部分教师仍旧延续传统的教学模式，偏重字词翻译、作者背景等基础知识，忽视了古诗词在文学欣赏、审美教育等方面的重要作用。这种教学模式使得原本丰富有趣的古诗词课，变成了无聊乏味的基础知识讲解课。学生学得枯燥乏味，只记住了重点字词和课文注释，卻无法深刻理解古诗词的美。此外，部分教师与上面所提到的例子恰好相反，他们侧重于文学鉴赏，花大量时间绘声绘色地分析、鉴赏古诗词的诗情画意，却忘了必要的基础知识的讲解，把情感的渲染放到了语文教学的首位。由于学生对基础知识掌握程度不够，无法避免“竹篮打水——一场空”的结果。

为解决古诗词教学中存在的上述问题，笔者建议采用情境创设这一教学方式。教师可以在具体的教学内容中，从多个方面进行尝试，在贴合教学主题的背景下，根据学生的需求，开拓个人的学习思路，实现对古诗词教学的情境创设。

古诗词讲究的是意境美，情与景通常融汇于一体，如乐景乐情、乐景哀情、哀景衷情。情境是诗人的第二表现语言，对意境的营造、情感的表达具有难以替代的作用。小学阶段的学生，生活阅历较少，对事物的认识以及对情感的体会还处于起始阶段，对古诗词的理解更多停留在字词表面。因此，教授学生朗读和背诵技巧，仅仅能够提高其韵律感，对其领悟诗词意境起不到较大作用。因此，在古诗词的教学中巧妙地创设情境，把古诗词中的意境形象生动地呈现在学生面前，较符合学生的基本认知能力。在学习过程中，学生可以将自身融人情境中，提升想象力。

古诗词所使用的文言词汇与以白话文为主的教学之间有一些隔阂，学生不易理解诗词所要表达的情感，所以教师要巧妙地运用情境式教学模式，充分把学生的视觉、听觉等多种感官充分调动起来，吸引学生的注意力。情境式教学将古诗词中深刻的内涵明了化，可以提高学生的学习兴趣，提升其文化素养。

情境创设的类型主要包括外部环境、图片文字、语言导入、声音引导、主题活动等多种形式。教师可以结合不同的教学主题、采用不同的教学形式，创设情境，从而提高小学古诗词教学的效率。除此之外，在情境创设的过程中，要做到具体问题具体分析，不同的古诗词题材，所采用的创设方法也是不同的。同时，教师也要意识到古诗词教学中情境创设的重要意义，找准个人的目标定位，统筹利用周边的教学资源，吸取其他优秀课堂的创设经验，在现有的条件和资源下，营造出充满乐趣、契合主题的古诗词教学氛围。


教师在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，这样既能提高孩子们的审美能力，又能丰富课堂的教学内容。除此之外，教师还可以借助教学环境来创设情境，为学生提供良好的学习环境。环境的创设不仅能够让诗词中的情境直观地呈现在学生眼前，也能使学生更加客观地开展诗词学习，身临其境地感受作者的情感与态度，避免死记硬背诗词。

角色扮演也不失为一个好办法，它可以提升学生对古诗词的学习兴趣，加深对诗词内容的理解。通过角色扮演，学生也能够提升自己的语言表达能力，在表演中感受文字和诗词的魅力。只有走进古诗词的情境之中，感同身受，学生才能够更加充分了解诗人在创作作品时的心路历程，从而强化对诗词的学习，提升个人的感知力。另外，角色扮演还能够营造活跃的课堂学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣，并且加强学生与教师之间的沟通，让课堂教学更有趣。

为了让学生更充分地了解古代诗人在山水中创作的情境，教师还可以利用影视作品来进行小学古诗词教学的情境创设，这既能够满足小学生的兴趣爱好需求，又能提高古诗词教学的效率。

教师可以结合所教授诗词的具体篇目，有针对性地采取有效的情境创设方法，满足小学生的学习需求，提高古诗词教学质量，让古诗词教学更加具有趣味性，提升古诗词课堂教学的效率，完成小学阶段古诗词教学的目标任务。

以小学教材中的古诗《静夜思》为例，这首诗是诗人李白的代表作，具有较强的意境感，抒发了诗人思乡的情感。为了让学生在特定的情境中学习，教师可以结合诗句的主要内容，比如用月亮的图片作为背景，插入夜空的图片，将月亮和星星都展示在多媒体课件中，让情境更加生动。随后，教师可以借助背景图片所创设的情境展开教学，让学生们思考：一千多年前，诗人在这样的夜空下，望着天上的月亮，低头却思念起自己的家乡。让学生思考为什么李白看到月亮会想到故乡。

在教《咏柳》时，教师可以结合诗的主题，组织学生通过做手工，将教室装扮成柳叶飘飘的场景。这样的场景能让学生们感受到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画面，能感受到由二月春风裁出的细叶究竟是什么样的风采。又如，在学习《咏鹅》这首诗的过程中，教师可以让学生进行角色扮演，将自己想象成诗中的鹅，将诗中鹅的姿态展现出来，体会诗的意境美。依托环境创设而进行的古诗词教学，更能帮助学生感受作者在诗词中表达的个人情感以及赞美咏颂的对象。

在关注创设情境的同时，教师更要加深对古诗词的理解，将诗人表达的情感拿捏准确，在授课的过程中，要掌握好教学的深度，更好地将知识传递给学生。内容过浅会显得太敷衍，内容过深会导致学生失去学习古诗词的信心，因此只有掌握好学生对古诗词理解的程度，因材施教，才能在最大程度上激发学生学习古诗词的兴趣。

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